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示范性软件学院访研专题

2010-10-08 17:24:38 来源:管理观察 浏览:5931

软件学院让中国软件人才走向世界
——访中国软件行业协会理事长陈冲  

  编者按:软件产业是信息时代最具活力的经济增长点。要实现我国软件产业的跨越式发展,关键在人才。为了贯彻落实国务院《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》(国发〔2000〕18号),加快软件人才培养,2001年12月,教育部和原国家计委批准北京大学、清华大学等高校试办示范性软件学院,为我国软件产业发展培养高层次、实用型、国际化的人才。经过八年的建设,示范性软件学院按照“积极发展、规范管理、开拓创新”的指导思想,为国家培养了一批软件产业急需的高素质人才,不同程度地缓解了软件企业对软件人才的迫切需要,促进了区域软件产业的发展,增强了我国软件产业的国际竞争力。同时,示范性软件学院在如何实现高等教育人才培养结构和模式调整、培养适应经济社会发展需要的创新型工程人才方面也进行了有益的探索,取得了阶段性建设成果。
  近日,就示范性软件学院的一些问题,记者采访了中国软件行业协会理事长陈冲。
  记者:您认为我国传统IT人才培养存在哪些问题?示范性软件学院是怎么解决这些问题的?到目前为止,示范性软件学院毕业生质量是否得到社会的认可?
  陈冲:我国传统IT人才培养存在三大问题,即英语实用能力差、工程管理能力不强、所学知识相对与实际需要脱节。为了解决上述问题,教育部做了大量的调查研究工作,特别是张尧学同志调任高教司司长以后,首次将产业协会纳入参与高等教育改革,创造性的提出建设示范性软件学院的构想,并于2001年12月与国家计委联合下发《关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知》。示范性软件学院从一开始就提出了:50%以上课程采用英文原版教材、学生在学习过程中至少有半年时间在国内外一流企业实习、引进国际优秀课程体系、聘请外国专家和企业专家参与课程设计并授课等措施。这几年的实践证明,这些措施有效解决了上述问题。
  截止2008年底,37所示范性软件学院已累计为国家输送了59,624名毕业生(其中,本科生24,689名,研究生34,935名)。企业普遍认为示范性软件学院的毕业生在外语实用能力、软件研发能力、工程管理以及创新能力等方面较为突出。目前,示范性软件学院在校学生总数65,929名(其中本科生30,390名,研究生35,539名)。今后示范性软件学院每年将为国家输送2万名左右毕业生,为我国软件产业的可持续发展、参与国际竞争提供了高素质人才保证。
  中国软件行业协会对37所示范性软件学院的近万名毕业生进行了跟踪调查。企业对示范性软件学院毕业生知识结构的适用性、软件开发能力、技术创新能力、英语实用能力等进行综合评价,满意度评分为本科生4.11分,研究生4.23分(5分制)。毕业生质量得到了用人单位的高度评价,很多优秀毕业生已经成为企业的骨干力量。
  调查结果显示,示范性软件学院毕业生的整体就业率达到98%以上(其中20所示范性软件学院毕业生就业率达到100%),明显高于传统IT毕业生的就业率;示范性软件学院毕业生在与用人单位签约之时就获得了较高的薪酬,平均薪资水平普遍高于传统IT毕业生。在就业去向方面,60%的毕业生分布在北京、上海、广东等经济发达地区。毕业生就业单位中既有IBM、Microsoft、Motorola、Intel等知名跨国公司,也有联想、方正、青鸟、华为、中软、用友、东软等国内知名企业,还有中智、普元等一些具有自身发展特色与潜力的中小型企业,也包括金融、电信、制造行业的信息化部门。示范性软件学院为我国软件产业链的各个环节提供了强有力的人才支撑。
 
  创新人才培养模式
  记者:示范性软件学院树立了以市场需求为导向,以培养高层次、实用型、国际化软件人才为目标,建立了面向市场的开放式培养体系。请问示范性软件学院在人才培养模式的改革与创新方面,取得了哪些成绩?
  陈冲:成绩主要体现在以下几个方面:
  结合自身优势和区域特点,明确办学定位。软件产业是一个迅速成长的产业,产业领域在不断拓展,产业结构正在不断调整,因此,示范性软件学院必须结合自身优势和所在区域软件产业发展的需求和特点,确立了以工程实践能力培养为主,包括英语实用能力、需求分析能力、系统设计能力、工程管理和组织能力以及创新创业能力等,重点培养软件项目经理、系统分析师、系统架构师等高素质人才。适时调整课程体系和培养方向,联合所在区域的软件企业,培养企业需要的软件人才。例如,北京大学软件学院根据北京市文化创意产业发展的需要,开设了数字艺术专业方向;大连理工大学软件学院根据对日软件外包的需要,开设了对日软件专业方向;北京理工大学软件学院根据国防建设的需要,开设了国防信息化专业方向;吉林大学软件学院根据长春市汽车工业的需要,开设了汽车电子专业方向。
  改革教师聘任制度,建设多元化师资队伍。示范性软件学院提出了专兼结合、内外结合的多元化师资队伍建设原则,改革传统的教师聘任制度,建立了新型用人机制。示范性软件学院通过聘请一定比例的企业专家授课和担任指导教师,变“教师教什么,学生学什么”的被动学习为“学生想学什么,教师就教什么”的主动学习,力求实现人才培养与企业需求的“无缝衔接”。
  目前,示范性软件学院累计聘任专职教师1190人,校内兼职教师1203人,企业兼职教师1091人,境外教师575人。例如:北京大学软件学院7个系的系主任由外国专家担任;北京交通大学软件学院邀请了美国Bufflo大学Roger Mayne教授等10名外国专家来院授课。这既提高了学生的英语实用能力,又使学生很快进入国际IT技术最前沿。兼职教师正成为示范性软件学院师资的主要力量,改善了师资队伍结构,为师资队伍建设注入了活力。
  适时更新培养方案,确保课程设置的先进性和实用性。为了满足软件产业人才需求,示范性软件学院广泛听取行业和企业意见,并在此基础上不断调整课程内容和体系。各学院初步建立了面向市场、面向领域的培养方案,削减或调整了与软件产业实际需要不相适应的课程,增加了大量与工程实践和前沿技术紧密结合的课程,如软件项目管理、软件需求工程、IT系统集成与服务、软件测试技术、知识产权等。这些课程都是计算机系所不开设,而软件产业又十分需要的。目前,各学院开设了计算机学院未开设的课程超过300门,这些课程的开设受到了企业和学生们的广泛欢迎。
  强化双语教学,提高软件工程教育国际化水平。示范性软件学院十分注重学生英语实用能力的培养,除加强公共外语教学外,还积极采用双语教学讲授专业课程。各示范性软件学院已累计开设双语教学课程1,750门次,双语授课比例超过50%,其中清华大学、北京大学、南京大学、湖南大学等示范性软件学院双语教学课程比例超过70%。为扩大双语教学比例,示范性软件学院积极引进国外优秀课程体系,选派师资出国培训。例如:西北工业大学等8所示范性软件学院联合引进了美国卡内基•梅隆大学SSD1-SSD10软件工程本科系列课程,通过引进、消化吸收、再创新,在软件工程教育国际化方面取得了显著成果。
  突出工程实践,培养学生实践动手能力和创新精神。示范性软件学院构建了以工程实践为核心的“边学习-边实践-再学习-再实践”螺旋式新型人才培养模式。如北京交通大学软件学院以实训课为主线的“2+1+1”新型的教学模式(即两年校内专职教师教学、一年企业教师专业课教学、一年企业实习);华中科技大学软件学院的“基础课-专业基础课-专业课-实训课-工程实践-毕业设计”的软件人才培养链模型;北京理工大学软件学院与企业共建了校内学生创新基地。
 
  调研结果显示,各示范性软件学院共建立了1,197个企业实习基地和实训基地,先后有22,834名学生进入实习基地实习,实习时间6至10个月。新型的人才培养模式,克服了传统教学模式的束缚,培养了学生实践动手能力和创新精神,学生的学习积极性和主动性大大增强。
  创新管理运行机制,探索开放式、社会化的办学模式。示范性软件学院积极在管理机制方面,进行了一系列创新。其核心思想是在用人上采用聘任制;在思想政治方面充分发挥党支部和教师的共同作用;在行政管理和后勤保障方面,本着严格管理、主动服务相结合的原则,建立专业化、多能化、高效化、少而精的管理和服务团队;在社会力量办学方面,通过吸收社会和企业资金投入,实施社会化、开放式办学模式,仅企业投入累计约6.95亿元。
  推进“国际化”
  记者:强调“国际化”人才培养,是示范性软件学院的主要目标之一。示范性软件学院在“国际化”方面都采取了哪些措施?效果如何?
  陈冲:软件是一个国际化的产业,示范性软件学院从建设初期,就十分注重开展国际合作与交流,与国际接轨。五年多来,各示范性软件学院通过全球聘请教师、引进国外优秀课程体系、建立海外实习基地、开展中外合作办学、选派教师出国培训等多种形式,大大推动了与国际知名大学、跨国公司开展高水平、全方位、多层次的合作与交流。示范性软件学院的国际化办学模式、毕业生参与国际竞争的能力已经得到众多国际知名大学及跨国公司的高度评价和普遍认可。37所示范性软件学院分别与美国、加拿大、印度、英国、以色列、爱尔兰、日本、韩国等软件强国的245所大学开展了81个中外办学合作项目和76个校际联合培养项目,与国外软件公司合作建立了47个实习基地。
  教育部支持示范性软件学院每年派出100名本科生到印度Infosys公司实习,Infosys公司对示范性软件学院的实习学生给予了高度评价。
  示范性软件学院的国际化办学模式与毕业生参与国际竞争的能力,为获得跨国公司的大力支持创造了有利条件。Microsoft、Cisco、IBM、HP、Intel等近20个跨国公司先后与教育部签定了合作备忘录,通过设立奖教奖学金、建立联合实验室、捐赠软硬件设备、开展师资培训、开发精品课程、接收实习学生等多种方式参与示范性软件学院的建设,捐赠总额累计达到76亿元人民币,并且与国内从事软件外包出口公司一起参与国际竞争。
  与产业共同成长
  记者:示范性软件学院对我国软件产业与区域经济社会的发展带来了新机遇,是否得到了各级政府的支持?示范性软件学院与国内产业界的联系是否紧密?
  陈冲:示范性软件学院通过经济社会资源的聚集效应,促进了软件产业与区域经济社会的快速发展,获得了各级政府的大力支持。例如,大连市委、市政府多次召开会议研究落实大连理工大学示范性软件学院建设事宜,在资金、土地、人才引进等方面上给予了多项扶持政策,投入启动资金5000万,划拨土地1180亩免费用地,并完成了“七通一平”等校园建设配套设施,地方政府投资折合约1亿元。厦门市政府对厦门大学示范性软件学院的发展高度重视,在软件学院成立之初,就决定将毗邻厦门软件园占地面积约7万平方米的海滨地块划归厦门大学作为软件学院的建设用地,优惠了6500万元人民币。据不完全统计,各地政府在示范性软件学院建设用地等方面给予的政策支持和资金投入折合约10亿元。
  示范性软件学院加强了与国内产业界的紧密联系,教学过程中由企业专家、专职教师和学生共同组成项目小组,参与企业提供的实际工程项目,受到国内软件产业界的普遍欢迎,国家级高新区和软件园、知名企业纷纷采取多种形式参与示范性软件学院的合作办学。例如:北京交通大学软件学院聘请神州数码、用友软件等6家公司进行教学合作,企业为学生提供实训项目或研究课题,企业专家参与该校面向市场的开放式课程体系的设计和课程设置,实现了校企双赢。由浙江省政府支持,浙江大学软件学院与软件企业共同参与组建了“浙江省软件人才开发联盟”,挂牌建立“浙江大学软件学院骨干实习基地”,实习基地中有三分之一是上市公司,促进了软件学院校内外实践教学基地建设的规范发展,也为软件企业发展提升水平提供了基础,为浙江省近几年软件产业的迅猛发展做出了贡献。
 
 
  软件产业作为国家的基础与先导产业,在国民经济发展、社会进步与人民生活质量提高等方面发挥着日益重要的作用。当前,世界正在迈向信息化社会,面对经济危机我国提出了电子信息产业调整和振兴行动计划,大力发展软件与服务外包产业是我国迎对危机、解决就业问题的重要途径。示范性软件学院的建设为培养高层次、实用型软件人才奠定了基础,为我国的软件产业发展作出了贡献。要培养出真正具有国际竞争能力的一流软件人才,前面的路还很长,还有许多工作要做,还需要各级政府、社会各界的继续支持。我国正处在工业化与信息化融合的进程中,需要高等教育更好地适应经济社会发展的要求,培养各个领域急需的实用型专业人才。实事求是的说,在这一方面,教育部高教司一直在不遗余力地朝这个方向推进,我认为,他们做的很不错。示范性软件学院的建设为完善适合我国软件产业发展需要的人才培养体系探出新路,取得了阶段性的成果,为其他专业领域培养实用型人才做出了示范。我们衷心希望示范性软件学院越办越好,为推动我国高等教育改革和发展,为我国软件产业的发展,为实现小康社会、建设创新型国家做出积极贡献。

探索软件人才培养新模式
——北京大学软件与微电子学院理事长、中科院院士  杨芙清

  示范性软件学院需要不断依据产业结构调整的发展趋势,先于市场变化,预测和调整学科专业布局和教育培养体系,起到探索和试点的作用。
  胡锦涛同志指出:“走中国特色自主创新道路,必须培养造就宏大的创新型人才队伍。”
  学习落实科学发展观,建设创新型国家,深入人心。面对国家经济和社会快速发展的需求,人才匮乏已成为制约发展的重要瓶颈,软件和微电子产业更是如此。党的十七大提出“发展现代产业体系,大力推进信息化与工业化融合,促进工业由大变强”,软件和微电子产业更是首当其冲。
  建设创新型国家,关键在于创新型人才。当前中国软件和微电子产业的发展,急需具有工程应用和交叉学科背景的高端人才。为解决此问题,2001年教育部、国家发展计划委员会以教高[2001]6号文正式批准北京大学等35所高等学校试办“示范性软件学院”,2003年教育部、科技部教高[2003]2号文件,批准北京大学等9所高等学校建立“国家集成电路人才培养基地”,从此展开了软件与微电子人才培养新模式的探索。
  探索人才培养新模式
  软件产业是信息产业的核心,是国家信息化的基础和支撑,软件产业兼有高新技术产业、基础性产业、先进制造业和现代服务业的属性,是国家产业发展格局的重要组成部分。
  软件工程是软件产业的支撑学科,软件的渗透性和服务性,使促进领域交叉发展成为软件特有属性。软件与不同领域结合,可以不断地催生新学科、发展新产业。交叉应用和工程实践成为软件工程学科、软件产业的重要特性,也成为软件产业对人才的特殊需求。
  随着技术的发展、产业结构的不断调整、产业的优化升级,产业需求的软件人才结构和素质也不断产生新的变化,这就要求探索新的人才培养模式。
  软件是客观世界中问题空间与解空间的具体描述,是典型的知识产品。创新是软件产业的特性,软件人才是软件企业的最宝贵资源,其工作特点是创新。我们常常可以看到这样一种现象:具有同样教育背景、在同一企业工作的人,其生产力差别可高达20倍,那么合格的软件人才应该具备什么样的职业要求和素质要求呢?
  软件人才的职业要求:一个合格的软件人才需要有:良好的思想政治素质和工程职业道德;掌握数学、自然科学和工程科学知识、具备解决复杂工程问题和解决与工程有关的经济、环境与社会问题的能力;具有良好的人际交流与合作能力;具备国际视角和跨文化竞争与合作的能力。
  软件人才的素质要求:一个优秀的软件人才,既要细微、严谨、认真、甘于寂寞、乐于奉献、责任感强,又要兴趣广泛、思路开阔、善于观察自然和社会、有创新创业精神(我把这喻之为:动静结合),还要有过硬的技术、良好的文化底蕴和艺术素养。
  所以,我认为,面对技术和产业的迅猛发展,软件人才要不断学习,才能保持持续创新,适应工作需求和软件产业发展的势态。
  我们的示范性软件学院,也需要不断依据产业结构调整的发展趋势,先于市场变化,预测和调整学科专业布局和教育培养体系,起到探索和试点的作用。
  来自实践的启示
  从2001年起,试办示范性软件学院至今已有八年了。这八年来,一批探索软件人才培养新模式的志愿者,怀着对国家教育事业的忠诚之心,遵循国家对示范性软件学院“多途径探索合作办学的管理体制和运行机制,积极促进经济结构的战略性调整,推动高校管理体制、运行机制的改革和创新”的要求,时刻按照国家对示范性软件学院提出的考核指标:“对当地经济结构调整的作用,软件企业对软件人才需求的满足程度,市场对人才的认可”,探索着一条“坚持面向需求、坚持创新创业、坚持质量第一;专业教育学分制、素质教育学苑式、产学研用一体化;培养高层次、实用型、复合交叉型、国际化人才的教育教学、人才培养”的创新之路。
  前瞻性与零距离。当前技术的融合和产业的发展速度惊人,专业设置的前瞻性和零距离是示范性软件学院的一个特色。由于国家给了宽松的政策,由于产学研结合的模式,我们才能瞄准技术发展趋势,并及时获取企业需求,预测产业发展态势,超前规划新专业,如数字艺术专业、金融信息工程专业、现代服务科学与工程专业等,不仅使培养的人才能及时适应产业发展的需求,还成为了推动新专业和新产业建设的驱动力。
学院、企业的互联互动。示范性软件学院探索产学研结合的精英工程教育新模式,如学院与企业的“无缝”联接、产学研用一体化是示范性软件学院又一特色。
  学院与企业在学院建立联合实验室,企业的专家成为学院的兼职教师,案例教学使学生提前了解企业需求。企业与学院在企业建立实习基地,老师和学生在实习基地研究和实习,使教师了解企业,使学生提前进入企业,便于企业遴选人才。做到了相互渗透,创造了学院、学生和企业多赢的局面。
  主动、自主与质量。学院遵循的专业学位教育理念:“以学生发展为中心,把学生的能力以及学生未来的职业发展放在教育的核心地位。”是示范性软件学院办学的又一特色。
  为此,学院根据软件产业的特性、技术发展与产业需求,注重发展交叉学科,设计了以课程体系为核心,形成注重知识、能力、素质综合提高的培养体系。根据生源的多元化,岗位多样性,设计出多层次、多领域、多方向、模块化、开放式的课程体系。使学生能依据个人职业规划,在导师指导下,自主制定个性化的学习计划,激发了学习主动性,从而提高了教学和学习质量。
  培养产业需求的软件新人才
  软件产业的发展需要多层次的软件工程人才。自国家大力发展职业教育以来,软件编程、测试等“蓝领”人才已有快速增长,而且借鉴国外培养模式,已建立了一批职业学校和培训机构。
  示范性软件学院试办八年来,为软件企业输送了大批具有实际工程能力和应用性研究能力,可以成为企业产品研发骨干的软件工程硕士,并在实际工作中起到了重要作用。当前需要做的是进一步提高质量和发展新专业,适应软件产业的新需求。
  随着产业的发展,企业的做大做强,急需培养可参与大型软件项目的研究和管理、可成为企业技术领军人物的工程博士人才。这就需要国家加快完善软件工程专业学位教育体系,如设立软件领域的工程博士学位,培养软件工程博士,为软件企业输送急需的软件领军人才,适应产业需求,推动产业发展。
  八年来,试办示范性软件学院的实践者们,满怀激情,团结奋斗在探索的第一线,取得了一些成绩,也有不少体验。“需求、责任、艰辛、育人”是我们的共同心声:国家需求指引我们工作的方向,责任是鞭策我们奋进的力量,艰辛是我们实践过程的历练,育人模式是我们探索的目标。
  我们将继续以求真务实、创新创业的精神,面向国家战略需求,满怀激情,为探索软件人才培养新模式,不断求索,不断实践。


  培养高层次实用型软件人才
  ——北京大学软件与微电子学院院长陈钟

  北京大学软件与微电子学院的系主任全部由国际企业、教育机构的专家来担任,目的是通过他们带来的新思路和教育理念,设计人才培养体系,逐步完善本学院人才培养体系。
  在杨芙清院士的教育和创业理念指导下建立起来的北京大学软件与微电子学院,定位高,目标明确,面向市场培养高层次、实用型、复合型、国际化软件精英人才,在同类学院中独领风骚。
  陈钟院长认为,示范性软件学院的创建是国家重视和大力发展计算机软件和微电子产业思想的具体体现,是极具眼光的战略决策。因为软件产业是信息产业的核心,又是国民经济信息化的基础,世界各国都很重视。而软件学院就是为软件产业输送人才的场所。
  老骥伏枥软件园
  杨芙清老师被誉为“示范性软件学院的开拓者和设计师”。2001年,杨芙清老师看到教育部和国家计委联合下发的试办示范性软件学院的通知后立刻组织人员,提出了北京大学软件学院的建设方案,并得到校领导的支持和教育部的批准。北京大学任命杨老师负责软件学院的筹备和建设工作,年近70的她以百倍的热情投入到学院建设当中。她为软件学院提出的教育理念:“人才培养与产业建设互动”和坚持创新的指导思想;“坚持面向需求、坚持创新创业、坚持质量第一”的建院宗旨;确立“高层次、实用型、复合交叉型、国际化人才”的培养目标;提出了“专业教育学分制,素质教育学苑式,产、学、研、用一体化”的办学模式;设计出“多层次、多方向、多领域、模块化、开放式”的课程体系和“基于知识、技能、素质、全面提高”的培养体系;拟定出“软件学院建设运作框架”;建设“国际化、双师型”师资队伍;明确了“全方位深入开展国际合作”的发展战略。现在她又给学院提出了更高的要求:育人是百年大计,一定要做到“实、深、精、透”。
  北大软微院模式
  交叉学科与复合型 。北京大学软件学院与其他院校不同,主要是定位高层次、复合交叉型培养目标。不设本科,从研究生起点,主要培养软件工程硕士研究生。为什么定位于高层次,陈钟院长认为,因为软件白领阶层缺少,中国高层次软件人才“瓶颈”现象严重。北京大学软微学院依托北京大学学科综合优势,以软件工程和微电子为基础,面向需求,产学研结合,发展交叉学科。先后建立数字艺术、管理技术、嵌入式系统、服务科学与工程、金融信息工程、语言信息工程、信息安全等7个系。课程设置共分为ABCD四个层次,A类课程是基础课,B类课程是专业的基础课,C类课程是专业核心课,D类课程是专业领域课,同时把先进的技术讲座和人文讲座贯穿始终。学生在这个体系里面有一个更大的灵活度,更有利于因材施教。
  应用性与工程能力。软件工程学科具有交叉应用型与工程实践性的特性,因此,必须重视实践训练。北大软  微学院的工程实践教学从单门课程的项目驱动教学到一个项目带动多门课程的综合实践课,逐步形成和强化学生的工程实践能力。如Motorola手机部每年收15名左右实习生,毕业后逐年留在企业,现有600多名工程师中,北大毕业生有30多名,且多为项目经理。
  院企合作共建研究室。北大软微学院从实习基地建在企业(学生到企业实习)到与企业合作在学院建设专业  研究室,产学研结合促进“教学成果物化”,如与企业合作编写“精品教材”,派青年教师到Intel工作3-6个月,了解企业研究和产品方向,在Intel与学院共建的专业实验室指导学生。
国际化与双师型师资。北大微软学院的教师队伍体系是在国家外专局的支持下,面向全球招聘兼具科学水平和工程背景“双栖”,按照“4:4:2”的比例组建的。其中40%是软件学院面向全球招聘老中青相结合的专职教师,40%是相对稳定、每年有固定的教学任务、由企业或领域专家等作为兼职、客座教授,20%由北大各系基础扎实的教师组成,实现了国际化与双师型。
北大微软学院正像当初杨老师在为“青鸟工程”起名时所寓意的那样:“蓬山此去多无路,青鸟殷勤为探看”,关于“北大模式是否具有复制性”,杨老师曾明确而坚定的回答:“当然可以复制!”


培养社会需求的软件精英人才
——北京交通大学软件学院院长卢苇

  北京交通大学软件学院以人才培养为中心,在依靠学校自身优势的基础上,本着“超常规多渠道、多方位”的指导原则,建立了“专兼结合、内外结合”的多元化师资队伍。
  北京交通大学软件学院是教育部最后批准的一所示范性软件学院,但后来居上,他们坚持全面贯彻教育部建设示范性软件学院的文件精神,立足北京地区软件产业发展的特点和需求,以CDIO高等工程教育理论为指导,携手中软国际,明确提出精英型软件工程师人才培养模式,打造“高素质、国际化、工程能力强、具有创新精神”的精英型软件人才,并确立了“以提升专业素质为根本、以培养软件工程能力为核心、以掌握胜任角色岗位所需知识与技术为教学目标”的人才培养方针。
  经过六年的探索与实践,学院被评为教育部三个特色专业建设点和人才培养模式创新试验区,毕业生连续3年一次就业率100%,40%以上成为系统分析师、项目经理和质量经理等企业骨干,在软件行业形成软件精英群体,逐步发挥着越来越重要的作用。
创新人才培养模式
  六年来,北京交通大学以开拓创新精神,提出“面向产业需求、突出能力与素质培养、强化实训实习环节,在国际化人才培养环境与工程实践环境中培养具有创新精神的精英型软件工程师”的教学理念,创新人才培养模式。
  科学制定精英型软件工程师培养规格。从基础知识与工程技术、专业技能与素质、团队协作与沟通,系统与产品构建详细定义精英型软件工程师的8大领域知识结构、6种能力和10种专业素质。
  创建“厚基础、重应用、精方向”的课程体系。理论体系引入卡内基梅隆大学系列课程,在专业基础平台上设置不同专业课程模块。实践课程体系以实训为主线,设置课程实训、学期实训、企业实训等,增设大学生创新计划和学科竞赛等科研训练项目,通过面向问题的渐进能力培养与融入理论教学的素质教育,实现素质的提高。
  建立“专职-兼职-专兼结合”的师资队伍和2+1+1教学模式,以“专兼结合、内外结合”的师资队伍,实现前两年基础课由校内上、第三年专业课由企业教师授课、第四年企业实习和毕业设计由校企教师共同指导的教学模式。
  探索“学习-实训-再学习-再实训”的能力培养途径。学生完成每学期课程学习后进行三周学期实训,在企业教师指导下完成实际项目,学期实训项目的难度逐级递增,实现学生能力的螺旋式提升。
  创建“边学-边用-再学-再用”的英语教学模式。通过引进国外课程、聘请外籍教师、实施双语教学、招收留学生与开展国际联合培养,营造国际化人才培养和英语“用中学”环境,提高英语实用能力。
开创新的体制与机制
  培养一流的人才,必须要有一流的师资。按照教育部的文件要求示范性软件学院的师资结构应该是三个1/3,而这一点正是示范性软件学院普遍感觉难度大,问题多,无法实现。因为它涉及到深层次的人事制度、工资制度、考核制度、学科建设、职称评审等等一系列问题。然而,北京交通大学软件学院深刻领会文件精神,以人才培养为中心,用足政策,在依靠学校自身优势的基础上,本着“超常规、多渠道、多方位”的指导原则,逐步建立“专兼结合、内外结合”,结构合理的多元化师资队伍。与企业共建教学指导委员会,创建了学院与企业深层次产学合作教育、企业全程参与人才培养过程的新型管理体制,建立保障高素质工程型人才培养质量的社会聘任制、绩效考核制、财务预算制等运行机制。卢苇认为,“只要坚持把人才培养放在首位,充分尊重和保障外聘教师的利益,做到三个1/3是不难的!我们的民主生活会、教研活动、教学项目等活动都请企业的教师来参加,他们很高兴,也很认真,很积极。”“我们每年经费的80%用于聘请教师,我觉得很值得!”难题在“以人才培养质量为主”中迎刃而解。
  建设特区  发展是硬道理
  北方交大软件学院在偌大的交大校园原本是微不足道的。用传统的高校评价标准,在校内二级院中,远远不能排上位。然而,在软件精英人才培养上全力以赴,苦练内功,终于使这一校内的弱小院、最后批的国家级示范院脱颖而出:国家级教学成果一等奖;特色专业;人才培养模式创新试验区;国家级精品课程;连续三年学生100%高职位、高薪酬就业。卢苇院长自豪地说:“我们一直发展得很好,我们所取得的这些成绩在全校名列前茅,我们在学校的地位越来越高,这是我们最现实的竞争力!”


示范性软件学院为高校改革引路
——重庆大学原校长、教授  吴中福

  示范性软件学院为国家培养了一批软件产业急需的高素质人才,促进了区域软件产业的发展,增强了我国软件产业的国际竞争力,也为如何培养创新型工程人才作了有益的探索。
  在试办示范性软件学院的过程中,教育部有关领导、高教司主要负责人和经办同志高度重视,采取了一系列措施,开展了大量工作;各试办示范性软件学院所在的地方政府和高校、特别是示范性软件学院全体师生员工的共同努力,克服了许多困难,进行了大量的探索和实践,应当说已经取得了明显的成效,积累了一定的经验,值得认真地加以总结。
  经多次检查验收与交流,我认为取得的基本经验有:
  为拉动社会办学资源的投入,应结合实际情况积极而稳慎地开展办学机制的改革,如探索合作办学或产学研密切合作的办学模式;
  坚持“高层次、应用型、复合型、国际化”的办学定位,以适应当前和长远软件产业发展的需要;
不断与时俱进,广泛学习国内外培养软件工程人才的先进经验,努力修订和完善能实现培养定位的培养方案、课程设置和实践教学环节;
  千方百计培养教师能适应教学工作需要的知识、能力和素质,形成具有“两个 (行业和工程) 背景”、一个“精通(软件技术)”和“三个三分之一(专职、校内兼职、国内外兼职)”的能实施软件工程各教学关键环节的复合型结构的师资队伍;
  努力开拓国内外渠道,建立和建设国内外和校内外的先进实践教学基地,大力加强软件工程的实验、实训和实习等各项实践教学环节;
  大力开拓和实施“双语”或“全英语”、“全外语”的教学,使培养的人才能适应国际化的要求;
从多方面、多角度地培养学生的政治、人文、专业、身心等方面的综合素质,特别要加强培养从事软件工程工作需要的团结协作的团队精神。
  近八年来,37所示范性软件学院积极地进行了多方面的探索与改革,为国家培养了一批(约五万多人)软件产业急需的高素质人才,促进了一些区域软件产业的发展,在一定程度上增强了我国软件产业的国际竞争力。也为如何培养适应社会经济发展需要的创新型工程人才作了有益的探索。为办好软件工程学科和专业初步起到了示范作用,为我国高等工程教育的改革提供了一些可供借鉴的经验。为使示范性软件学院继续可持续发展和更好的发展,圆满实现“培养高层次适用人才”和“推动高等工程教育教学改革”的双重历史任务,我认为教育部高教司提出的“规范管理、深化改革、提高质量、办出特色”的意见是完全正确的,结合我个人的思考是否应当继续加紧做好下面的工作:
  认真总结经验,规范和推广各示范性软件学院在试办过程中已经证明是行之有效的作法。
  重视软件工程学科专业的建设,不断明确软件工程学科专业建设的内涵及其对培养适应软件产业发展需要的人才质量目标的关系,这既是示范性软件学院持续发展和提高学术地位的需要,也是切实提高软件工程人才质量和不断适应软件产业发展要求的需要。
  学科专业建设应当包括相应的科学、技术、工程等方面的知识、能力和素质等教育教学内容的建设,对示范性软件学院而言应注重软件工程学科基础、核心与共性技术及工程应用知识等方面的学科专业建设,以促进学科专业的发展。与此同时还应特别注意规范软件工程学科专业及其专业方向的设置。
  进一步研究对从事软件工程教育的教师个人和群体的合理要求,制定相应的培养、引进和聘用计划,并争取建立与软件工程教师要求相应的职称系列标准,不断加强教师队伍的建设、稳定和提高教师队伍的整体水平。
  由于软件工程硕士的培养正处试办和探索阶段、同时缺乏必要的行业基础,与其他工程领域工程硕士的培养是有较大区别的,因此应慎重招收异地办学的工程硕士生,并不断规范软件工程硕士生的培养目标和合格标准,不能降低培养质量标准。
  鼓励和支持各示范软件学院根据所在地区软件行业发展的需要和自身的办学条件与优势,办出不同的特色,这既是客观实际的需要,也能克服我国办学“千校一面”的现状。
  深入研究培养高层次软件工程博士的培养目标和培养规格,并积极做好相关准备,在条件成熟的时候,少数示范性软件学院可率先申请培养软件工程博士。
  吴中福:联系实际开展示范性软件学院建设
  首先,示范性软件学院要实现国内合作办学、中外合作办学、产学研紧密结合的办学模式,拉动社会办学质量的投入,必须联系实际积极而稳定的开展办学机制的改革,改革不能一蹴而就,必须走小步。因为最早的时候我们曾经提出来产学研就是搞合作办学,最典型的例子可能就是北大,北大的杨芙清院士她曾经建立了青鸟软件公司,准备用青鸟软件公司投资来办,后来这个模式就产生了问题,杨老师告诉我一定要公司肯办、不以盈利为目的、是为社会作贡献、回报社会的这种公司来合作是可以的,但是是以盈利为目的来办这是不会成功的。
  其次,我们还必须加强示范性软件学院的培养和定位,我们的定位是高层次、实用型、复合型和国际化,所以我们的培养方案完全是按照这个要求来做的,所以只有这样才能适应软件产业长远的发展需要。
高层次就是指学历在本科以上,我们说的实用型主要是服务与软件产业,不是搞学术型的,不是研究软件的理论,是研究软件的技术软件的工程,能够直接到企业去做软件产业的人,然后说复合型,因为软件不是一个单独的学科,软件不跟其他行业融合这个软件就是白搭,你不可能做出高水平的软件,你这个软件必须和行业结合,所以要复合,所以我们说培养学生不能只懂软件,一定要有行业背景工程背景。
  还有我们培养的人才要参与竞争,要使我们的学生在国际上有竞争力因此必须有国际化的思想来培养人才,因此我们在培养的过程当中一定要与国际水平进行衡量。
  另外,必须与时俱进不断学习国外培养软件工程人才的先进经验,修订和完善为实现人才培养定位和培养方案的过程设置和相应的教学管理。所以我说最近有几所软件学院组织了一个调研继续到国外考察去了,因为IT产业的变化很快,必须不断的与时俱进和国外进行交流,了解他们的动态,改进我们的培养方案和我们的教学方法,所以必须要做这一点,不然的话你的软件工程是不可能国际化的。第四是必须努力开拓国内外渠道,建立国内外、校内外先进的实习基地,大力加强软件工程的实验、实训和实习等各项实践教学环节。


打造精英型软件人才培养实训基地
——大连理工大学软件学院副院长薛强

  大连理工大学软件学院经过近八年的建设,构建了“政府为主导、学校为主体、企业为依托”的育人机制,确立了以社会需求为导向的精英型软件工程人才培养目标。
  步入坐落在风景秀丽的大连经济技术开发区功能齐全、设备先进、办学条件优良、环境优美的校园,看着一栋栋现代气派、设计独到、造型前卫的建筑物、湛蓝的人工湖、蜿蜒平坦的沥青路、绿茵茵的草坪,标准塑胶运动场……你难以相信这是一所大学的二级学院!然而,这里确实是大连理工大学的软件学院,是中国最大的软件实训基地——软件精英人才的摇篮!
  薛强副院长说,大连理工大学软件学院经过近八年的建设,构建了“政府为主导、学校为主体、企业为依托”的育人机制,确立了以社会需求为导向的精英型软件工程人才培养目标,制订了以提升学生综合竞争力为主线的培养方案,建立了校企合作的人才培养模式,创建了“校内软件人才实训基地”,是政府、学校、企业联手建设成的一所校企互动、办学条件一流、“有规模、有质量、有特色、有影响力”的示范性软件学院。
  政校企联手打造新型学院
  “大工软件学院的建设和发展,最重要的是政校企联手。”薛强副院长介绍说。大连理工大学抓住大连市政府大力发展软件业的机遇,依托学校雄厚的多学科师资队伍,以推动软件产业快速发展为目标,与大连经济技术开发区管委会和170多家IT名企合作,实现了一系列创新:办学体制创新——学校与政府联手、跨院系合作共建软件学院,开发区管委会投入启动资金5000万,并划拨土地1180亩,学校先后投资近3亿元建设新校区;办学模式创新——产学合作、校企联盟培养高素质的软件人才;管理机制创新——学校直属、相对独立的新型二级学院。
  “校企合作”共建实训基地
  大连理工大学软件学院把校企合作作为培养应用型软件人才的切入点和突破口。通过创建校企合作保障机制,建设一批稳定的校内外实习基地,同企业联建研发中心、实验室,组建“学校—企业双向交流”的教师队伍等多种措施,使校企合作渗透人才培养全过程。
  共建校内实训基地。学院集合大连理工大学、大连市政府、国际知名IT企业优质资源,共同投资创建了5000平方米的校内实训基地。实训基地采用公司化管理模式,以模拟公司为平台,由知名企业员工指导学生开发仿真的商业案例项目,将企业文化及职业素养训练、IT技能培训、业务流程实践等实训内容完全贯穿在模拟公司的运营过程中,从而使学生提前“就业”,身临其境地掌握企业文化。 
  共建技术联合实验室。为了推动项目研发,培养学生具有较强的工程实践能力,学校与企业合作共同联建IBM技术应用联合实验室、Intel技术应用联合实验室、远程教育实验室等,由企业出资购买实验室设备、教材等,为学生提供技术研发和实践培训。
  引进优质教育资源。学院积极引进社会和企业界优质教育资源,聘请企业界著名专家、高级软件工程师或高级技术人员、管理人员到校为学生开设专业教育、专业讲座或讲授技能型课程,把企业的生产、经营、管理等方面的最新动态及时地传输给学生。使学院与行业、产业发展紧紧融合在一起。
  纯青炉火筑精英
  经过几年的努力,学院已经发展为拥有4个专业系,8个本科专业方向,7个研究生研究方向,12个专用实验室,5个联合技术实验室,4个人才培训中心,2个校内教学实践基地,与国内外知名企业合作建立了近30个校外教学实习基地和5个校内实训基地。并建有面积为1万平方米的校内软件园区,现已有4家软件企业入驻。
同时,该学院还与英国伦敦大学、澳大利亚悉尼大学等国外5家大学建立了合作关系。组建以原盛大网络总裁唐骏、日本株式会社野村综合研究所总裁藤沼彰久为代表的IT企业相关90人兼职教师队伍。
  优美的教学环境,先进的教学理念,与企业无缝对接的人才培养模式,多元化的优质教师队伍,加上优质生源,无疑为打造软件精英创造了条件,薛副院长自豪的说“我们的学生在社会上很抢手,岗位和薪水层次都挺高,就业率在97%以上”。

建设新型国际化软件学院
——同济大学软件学院常务副院长刘琴

  同济大学软件学院积极探索具有国际合作与竞争能力的高层次软件人才培养模式,营造国际化氛围和条件,从根本上提高学生的国际合作与竞争能力。
  上海同济大学软件学院是首批国家级示范性软件学院,2006年通过教育部组织的终期验收评估。八年以来,同济大学软件学院按照培养高层次、实用型、复合型、国际化人才的目标,秉承同济大学“同舟共济、求真务实”的传统,以坚持质量第一、素质与技术并重、理论与实践结合、可持续发展为建院宗旨,取得了一系列骄人成果。现有各类在册学生2900余人,有企业计算与软件技术等五个专业方向。专业课程实现70%以上双语授课。学生不仅具有扎实的理论基础,还能掌握国际最新前沿技术和扎实的英文交流能力,先后获得国际竞赛大奖和全国竞赛大奖40余项。 “在过去的七年我们有很多的成果,但是最鲜明的有两点,一个是国际合作,一个是企业合作。”同济大学软件学院常务副院长刘琴介绍说。
  国际化办学
  同济大学软件学院以建设开放式、国际化的新型学院为重要的发展目标,致力于国际交流与合作,积极探索适合中国学生特点的培养具有国际合作与竞争能力的高层次软件人才培养模式,营造国际化氛围和条件,从根本上提高学生的国际合作与竞争能力。
  国际交换学生项目。以互免学费、双向对等为特色的大规模国际交换学生项目为突破口,通过国际学生交换、国外实习和短期交流等多种形式,从根本上提高学生的国际合作能力与竞争能力。三年来共派出近200名学生赴欧美等发达国家短期交流、学期学习和境外实习,占相应年级在校本科生总数的20%以上。
  设立国际合作机构,打造国际品牌,提高国际影响力。学院通过各种渠道与国际软件权威机构建立合作关系,取得质量和水平上的认同,并设立国际软件测评委员会中国分会和同济大学-加拿大Waterloo大学计算金融实验室,目前正在筹建大中华区大型主机数据库用户协会。
  双语与纯英文授课。该院70%以上的专业课教材采用国外最新原版纯英文教材,每学期开设的纯英文授课的专业课已达7-12门,并且不断增加。2007年9月率先开设全部采用纯英文教学的四年制软件工程本科班,将国际化办学推向新的高度。
  “我们不但在国际化上做了很深的合作,而且我们也在强调学生的综合职业素质,尤其是IT领域的,从编程的规范,到处理多国文化的冲突,在碰到问题的时候,或者在做国际电话会议的时候,他要领悟企业真正的管理问题,这也是我们今后要做的尝试。”刘琴副院长介绍说。  
  校企深度合作
  同济大学软件学院以市场需求为导向,积极开拓与顶级IT研发企业和跨国公司的深层次、全方位的合作,共同培养应用型创新人才。建院至今,已先后与100多家国内外IT企业建立合作关系,并与其中的近20家企业建立了实习基地。目前,学院除上述国际合作机构外,设有3个地区科教中心、IBM System i系统教学中心、上海超级计算中心同济分中心;7个联合技术中心:上海航天-同济大学航天嵌入式计算机技术实验室、同济大学IBM技术中心、微软-同济大学Windows移动与嵌入式中心、同济大学Apple开发技术实验室、同济大学AMD技术中心、同济大学Intel多核技术创新实验室、ICOP-同济大学Windows移动与嵌入式中心。
  该学院还与跨国IT公司建立了紧密的学生实习基地合作关系,包括HP、Kodak、Ericsson、IBM、Microsoft等,并联合开设7个专业方向或联合课程。这些教学平台的搭建,为高水平实用型软件人才的培养提供了有力的保障。该院与Microsoft和Apple的合作成果被选入2006年教育部组编的《中国高校与大型企业合作典型案例集》。
  国际化和校企合作为学院组建专职教师为核心、专兼结合、校企结合、国内外结合的多元化特色师资队伍提供了保障,也为优质教学质量奠定了基础。然而,校内的协调及相关制度却是该院进一步发展的瓶颈。我们期待着各方共识的实现,期待着同济软件学院扬帆远行!


以“创新模式”培养软件人才
——华南理工大学软件学院代理副院长左保河

  创新人才有一个标志,一个是技术基础扎实,扎实到什么程度?解决复杂问题的能力,这个复杂问题怎么来定义?再一个这种创新思维能力是不太好量化的方法,这都是一些比较虚的话,可以形式化的描述,另外在高校里面职业道德和企业文化的培养这里面衡量的比例还有比较敏感的学生要有冒险精神,我们这种工科培养是国际型为主一般不强调冒险精神。
  因为我们的情况不太一样,在广东省我们是教育部唯一直属的工科的重点院校,所以我们制定了自己的一些方针和培养目标,这些我就不说了。在培养模式创新当中我们遵循三个原则,一个是教学培养模式创新是这里的核心,配套的还有办学模式的创新和管理模式的创新,三位一体才可以对创新人才的培养做出更好的成绩。
  这是我们多元化的培养模式,在传统的课程体系培养模式里面没有太多的涉及,主要是创新平台的建设,包括我们师资的改造、特色课程、职业道德、学生创新能力。上面这个多元体我们做的领域知识的培养,就是希望把学生分配到领域知识里面来,这个领域不能是单领域的,不然又会造成人才的拥挤。
  传统的计算机基础课程我们还是保留了12个,另外我们把软件工程的课程体系进行了合并和改造,增加了一些特色课程群,这些特色课程群要求学生必须在其中选一个,就是每一个特色方向学生选择一个。这几个方案都是广东省在经济发展领域里面比较有特色的几个方向。另外构造了一些交叉实验的平台,除了传统的专业实验室以外,我们还建立了一套连贯的软件工程的实验平台,上面是对应的一些课程实验室。
  另一个实习的环节,我们采用的不是完全开发式的实训,我们是梯队式的实训,把课程的训练和组合的设计和最后的企业项目实训结合起来,两二个阶段还是以校园为主。第三个阶段我们现在实行的是校企合作的方式,不是说把学生送到企业里面去就是实训了,我们有一栋楼大概有5000多个平米作为我们的实训基地,把十几个企业引入到我们这个实训基地来,而不是把人送到企业里面去。


培养地域需求的应用型软件人才
——华南理工大学软件学院院长闵华清

  华南理工大学软件学院遵循“按新机制运作,用新模式培养;强化工程训练,密切企业合作,与国际接轨;造就了基础好、能力强的复合型软件研究与开发人才”的办学思路。
  “当时申报软件学院,有两个原因:一是珠三角是一个制造业非常发达的地区,制造业以机电为主,包括一些家用电器,这些产品从开始设计就非常需要软件人才。第二,珠三角要承接港、澳的连接,软件服务业需要大量的人才,而这些人才要和港、澳的人在一起工作,因为他们都会按照国际规范来做,所以培养软件方面的应用型国际化人才很有利。”华南理工大学软件学院院长闵华清这样介绍该校申报国家示范性软件学院的初衷。
  地域特色明显
  由于地处珠三角,制造业企业集中,又与香港、澳门相邻,而珠三角很多软件方面的业务都是来自香港,香港的订单则是来自于欧美国家,这使华南理工大学软件学院的国际化人才培养与实训基地建设有了一个比较好的基础。最近几年,华南理工大学软件学院分别和香港大学、香港科技大学等进行了一些项目上的合作,香港政府对此重点支持,特别是在应用型的研发项目上,按照香港的规定,申请的项目必须与珠三角合作,否则这个项目没有前景,不合作也申请不了,这使香港科技大学、香港大学经常会主动联系合作。
闵华清院长介绍说:“香港大学、香港科技大学申请汇丰银行的项目基金,他们带的学生必须是珠三角的学生。比如说有一个研究课题,项目申请完了,落户必须在珠三角,所以他们就要和我们做一些合作,这些合作帮助我们培养了大量的国际化人才,这也是我们的地方特色,就是珠三角和香港的一体化。”通过这种合作方式,华南理工大学软件学院毕业生的能力得到了很大的提升,深受华南及港、澳地区企、事业单位的青睐。
  新模式培养新人才
  几年来,华南理工大学软件学院遵循“按新机制运作,用新模式培养;强化工程训练,密切企业合作,与国际接轨;造就基础好、能力强、英语优、协作好的复合型软件研究与开发人才”的办学思路,坚持“面向珠三角,服务港澳,辐射东南亚”的宏观发展战略,逐渐形成了以下几点特色:
  教学内容新颖:系统地学习最新的软件思想和软件开发技术。教学采用国际一流教材,实践技能课程利用国际著名软件工具和产品,使学生掌握最前沿的软件工程技术。
  教学方法先进:教学过程采用理论学习与实践紧密结合的方式。强化计算机专业英语,在实践中提高英语水平和对外交流能力。加强团队精神和创新意识的培养。
  一流的实验条件:软件学院与IBM公司、SUN公司建立了战略合作伙伴关系,成立了IBM计算机技术中心、SUN JAVA技术中心、广东省教育厅计算机网络重点实验室等多个高水平实验室。
  学院现有S390大型机一套,AS/400小型机,RS6000工作站一批和SUN Enterprise大型服务器系列,SUN Ultra工作站等,以及工作站、各类微机、网络交换机、硬件实验仪器和设备等。此外,学院还与广东省一批著名软件企业和单位共建实习基地。
  不久前,华南理工大学软件学院还与国家十大软件园之一的天河软件园、IBM公司、中望集团等签订教学实习协议,建立了多个高水平的、产学研紧密结合的实践基地,在应用型软件人才培养方面探索出一条特色之路。
  人事特区:筑巢引凤
  要培养一流的人才,必须有一流的师资;要有一流的师资,必须采用新的体制与机制。
  华南理工大学软件学院从成立时起,闵院长就要求学校承诺软件学院引进人才、职称评审给予特殊对待。继后经过多方努力与协调,软件学院逐步在学术学科组织建设、职称评审条件等方面形成新的机制,从而为师资队伍建设和稳定发展提供了组织保障。
  经过多年的努力,该学院如今已组建了一支既有较高学术水平、又有丰富的软件工程实践经验,学历职称结构合理、国际化程度高、业务能力强的双师型师资队伍。


软件产业需要高素质人才
——中软国际高级副总裁唐振明

  基于人才是软件产业核心资产的认识,以及对企业和产业发展的长远眼光,中软国际乐于成为软件人才从学校到企业“最后一公里”的铺路人。作为集团承担人才培训职能的ETC(Excellence Training Center)的实际操作者,中软国际高级副总裁唐振明对于软件产业的人才战略有着深入研究,他为我们从软件企业的角度分析了中国软件人才培养存在的问题及示范性软件学院的发展前景。
  记者:很多人认为现在的软件产业,特别是软件外包产业,就是人才的竞争,对此中软国际有何看法?
  唐振明:服务外包需要规模效应,对软件外包企业而言人才是企业发展的根本。与国际大型软件企业相比,中软国际的规模还有较大差距,如何找到企业需要的合格人才,成为我们进一步发展的关键。其实,国内软件人才的供应问题由来已久,2002年就有业内人士提出中国软件人才结构不合理,人才分布呈橄榄形,高级和初级人才严重不足,这一观点一直持续到现在。但我认为现在中国软件人才结构已经发生了变化。
  事实上,近年来国内软件初级人才的数量是快速增长的,国家在2003年批准成立的37所示范性软件学院,另外国内还有70至80所高校自办的软件学院,仅这些软件学院每年培养的专业人才就有15至20万人。目前中国每年约500万的大学毕业生当中,10%是计算机专业的学生。同时各种职业学校和社会培训机构也在培养大量软件人才。在这样的背景下,国内初级软件人才的供应已不成问题,甚至出现了供过于求。所以我认为中国的软件人才结构已经发生了变化。目前中国软件人才结构类似草帽形,初级人才数量庞大,但整体人才结构扁平,中高级人才更显严重不足。
  通过一个国家和地区的产业人才结构,我们可以判断某一产业未来发展的情况。据我观察,橄榄形的人才结构非常符合日本和美国的软件人才现状。由于年轻人从事科学技术工作的热情下降,这些国家年轻技术人员数量严重不足。我在日本考察时发现,许多软件公司中的工程师多是四、五十岁的中年人,日本和欧美需要将大量软件开发工作进行离岸外包的深层原因也正在这里。全球经济一体化将不断推动服务外包产业的发展,中国软件产业在未来会逐渐形成金字塔状的人才结构,这也是中国软件外包走向成熟的标志。
记者:能否谈谈您对国内现在的人才培训领域的看法?其中存在着怎样的问题?中软国际作为一支老牌的培训力量,其发展历史是怎样的?又是怎样看待目前的软件人才培训的?
  唐振明:总体上说中国的软件人才供给机制还在不断完善中、教育体制改革也在逐步进行,目前还普遍存在学生动手能力差,专业知识老化的情况,同企业的人才需求有一定差距。国家批准的软件学院的设立,部分改善了这种情况,学生应用技能、实用技术和动手能力得到一定加强。相比之下社会培训机构的课程开发能力较强,它们将流行的新技术不断添加到课程中,比高校更灵活、更实用,但是它的生源质量存在差距,培养出来的学生在实际工作一段时间后,就会显示出能力上的不足。
  目前很多企业的做法是在初级人才中进行挑选,对选拨出的学生进行企业入职培训,经过一段时间的培训,这些新人才能真正胜任企业的要求,成为创造价值的合格员工。通常跨国企业会进行半年左右的新人培训,国内大型企业是边学边干,在几个月的时间中由老员工带领新人进行工作;而小企业一般会要求员工马上工作,因此更多是招收有经验的工程师。
  中软国际面对当前的形势(初级人才供应量大、素质较低),决定与教育机构联手改进人才培养模式,与高校合作成立大学生实训基地。我们认为企业与学校合作进行人才培养是一种值得提倡的方式。中软国际培训中心的前身是中软总公司计算机培训中心,亦是原信息产业部的计算机技术培训中心,是中国成立最早的计算机培训实体之一,已有20多年的历史,早在上市前就从事人才培训业务,这也为现在公司的人才培训打下了坚实的基础。
  中软国际与高校合作建立实训基地的初衷,是把企业对新员工的培训放在学校中完成,学生毕业后能够具备一定的职业素质。我们把这称作“解决软件人才培养中‘最后一公里’的问题”。我们发现在目前国内高校的学制安排中,学生在校期间还有时间可以利用,能够安排更多的培训,而学校也提倡学生到企业实习,提高学生的就业能力。
  记者:您认为软件学院给我国软件产业带来了哪些影响?中软国际和软件学院是怎么合作的?
  唐振明:我认为软件学院和软件产业是一体的,因为软件学院的目的很明确,就是给软件企业培养所需要的人才。对软件公司来讲,主要发展的是自身能力,也就是人才的水平,具备了一定的能力,你才能拿到像样的项目,无论是在国内的行业市场还是在国外的软件服务外包市场,你的能力到一定阶段,比如中软有六千人的公司已经具备了拿大项目的能力,但是要到更上的台阶,像印度的一些几万人的外包公司,当然有一些差距,差距就是没有合格的工程师,而软件学院就能很好的解决这个问题。
  2008年以前,国内的软件产业高速发展,虽然现在金融危机,但是还是在发展,只是速度降低了,高速发展期就不断需要更多的新鲜血液进来,以中软国际来讲,这一年涨了1500人。除了表面看是涨了1500人,但是原有的人里面还有20%的流失率,这个行业流失率很高,20%基本上是在行业平均的流失率之下的,服务外包企业一般都是25%以上,那么这20%又是一个漏洞,要把这个漏洞补上,就要有2000人的新鲜血液进来,其实我们招来的所有有经验的软件工程师不到三分之一。随着软件学院的开办,应届生的实际操作水平越来越高,我们可选择的余地就很大,成本也就越来越低。
  我们和软件学院的合作方式是利用实训实习让学生在校的时间内尽量掌握实际操作的能力,在实训的时候做虚拟的项目,37所国家示范性软件学院绝大部分是名校,他们能提供很好素质的学生供我们来培养,这对我们非常重要。软件公司主要是解决自己的发展问题,我们要把自身的商业模式设计好,能够把它落实,我们公司才会越来越大,这样我们人才需求的量就越大,就会给大学生创造更多的就业机会,这对我们自身和社会来说,经济效益和社会效益并重是我们最重要的工作。
  记者:请就公司的人才培养情况为我们做一下介绍?能否详细介绍一下中软国际ETC(Excellence Training Center)的有关理念?
  唐振明:近年来,中软国际一直在强调ETC(卓越培训中心)的概念,它的特点如下:一是以大型企业为背景的培训平台;二是校内实训基地、项目实验室;三是专业培训机构的实训基地。2005年,中软国际在北京昌平软件园开设了第一个ETC,培训对象主要是各高校大三、大四的软件专业学生,当年就进行了每月1200人的学生企业实训。2007年北京ETC的实训量达到每月4400人。实训的目的在于提升学生职业素质,所有培训都由中软国际的项目经理负责,用企业做过的真实项目让学生做,帮助他们获取实际工作经验,培训期间也完全按照企业日常运作方式进行管理。这样就实现了缩短高校学生资源同企业人才需求间的差距,让学生尽可能地在进入企业实际工作之前就拥有了实用的工作经验,成为能够迅速上手的可用之材,从而进一步降低用人企业的时间和资源成本。截至2009年4月,中软国际已与全国近160所大专院校建立了不同层次的合作关系,用1-6个月的实训加强学生职业技能,为中国软件人才培养打造精彩的“最后一公里”。
  在实际运作中,这为各方都带来了好处:一是弥补了学生的某些能力和素质上的缺陷,让他们了解真实的工作环境,帮助学生顺利实现就业;二是为整个产业提供了高质量的人才,帮助中国软件产业发展解决人才供应链问题;三是中软国际以此方式替代了传统的校园招聘,现在我们公司招收的应届毕业生都是从ETC实训中进行选拨,通过实训,双方可以相互深入了解,一般会有10%-15%的学生留在中软国际。


人才是大连软件业最大推动力
——大连市信息产业局软件与信息服务业管理处处长董莉

  “到2008年,大连市软件和信息服务业销售收入达306亿元,增长42.3%,软件和信息服务业出口额达10.5亿美元,增长45.8%。”
  谈起软件,董莉如数家珍,准确地说出了大连软件的最新数据。
  讲起大连发展软件的经验,董莉说,最重要的经验是重视软件人才。 “大连的高校一共有22所,在校生20万人,只要是计算机及其相关专业我们都可以作为软件企业备用人才,比如自动化、物理、控制、计算机软硬件我们都认同是软件企业可以用人的后备队,这样我们所有22所高校都有计算机学校,像大连理工大学是7000多人,大连交通大学大概是5000个学生左右,大连外国语大学软件学院现在将近3000人,所以光软件学院的在校生加在一起将近四万,再加上通讯系等等加起来是五万多人。”
  董莉表示,大连希望通过企业和高校的合作培养出企业需要的人,希望学生在高校的最后一个阶段适应企业的需求,所以大连倡导订单式培养,采用校企联合,联合企业开办实训基地,然后鼓励很多力量的办学来投入实训,比如高校会和企业办学的机构或者某些企业直接合作,比如惠普等等,直接把课程嵌入到学校,政府对这些事情是积极支持的,包括给大连理工大学实训提供了经费。“我们补贴他们经费,是按照鼓励的形式。包括给企业办订单式培养,我们再给补贴,给大连理工大学设IT奖学金,奖学金扩充到安徽、河南,政府连续三年合计一千万奖学金,然后让他们到大连来工作。”董莉说。
  “虽然做了这么多工作,我们在软件人才上还存在很大瓶颈。”董莉直言不讳。她讲了一个形象的例子,IBM公司来大连后,一张口就要2万软件人才,这让大连感觉到软件人才依然是捉襟见肘。
  董莉还说,软件产业普遍被看好,因为比较符合循环经济、绿色经济,非常符合中国经济发展的方向和模式,所以这个城市对软件外包给予了非常高度的重视,大连已经有了一个很强的基础,所以还是希望把这个产业做大做强,做成大连的一个支柱产业之一,在十年前才起步,到现在为止,软件产业已经占到大连GDP将近3-4%之间,也就是说产业已经形成。一般来说一个产业对一个城市的GDP的贡献达到10%就可以成为支柱产业,大连大概还有6-7%的比例可以争取,现在还远没有达到。所以说大连还有很长的路要走,而解决人才问题永远是大连软件产业发展最重要的课题。
  今后,大连将实施更大规模的人才工程,对首次来连工作的、年薪25万元人民币以上的.高级人才,市政府将给予一次性安家补贴3万元;联合国内外企业创办大连软件高级经理人学院;建设软件工程师公寓,为软件和服务外包人才提供周转廉租住房。同时,大连还将大力发展职业教育,引进国外先进的外包人才培训模式,按照企业的需求进行订单培训,建立语言培训和应用环境,形成多层次、多体制的外语语言培训体系。积极建设大学软件园,促进跨国公司、大企业与学校的结合,形成学校与企业双向互动的合作模式,培养学生较强的工程实践能力和创新创业精神。加快培养国际化软件人才的进程,积极引进国外优质教育资源,与国外知名高校、包括国内外著名企业联手创建相对独立的国际软件学院,提高整体办学水平和国际竞争力。争取到2010年,全市软件学院、集成电路设计学院增加到10所左右;今后3-5年内,大连市软件人才的年增长数量要稳定在1.5-2万人左右,以满足企业的人才需求。


大连软件园:官助民办新体制

  ——大连软件园股份有限公司副总裁于恒庄

  大连走出了一条独具特色的软件发展之路,而作为大连软件产业的见证者和参与者,大连软件园的发展模式也在不断发展和完善。近日,大连软件园股份有限公司(简称DLSP)副总裁于恒庄在接受采访时表示,大连软件园将凭借适宜人居的良好城市环境,着力打造为企业提供从基础设施到软件人才培养、技术及运营支持在内全套服务的软件社区。
  “官助民办”特色模式
  大连软件园于1998年奠基,地处大连市西南部星海湾畔的高科技文化区,一期项目总体规划面积3平方公里,是目前国内规划面积最大的专业软件园区,也是全国最大的对日软件出口基地和全国最大的软件人才培养基地之一。   
  在大连软件产业积极开发和建设的过程中,大连采取了和其他城市不一样的办法,那就是采取“官助民办”的办法,“官助”就是政府在产业规划、政策引导、基础设施建设和重大项目推进方面,全力以赴地推进。“民办”就是在软件基地的开发、招商引资、商务配套和对软件企业的专业化管理层面,都是由一个独立的公司按照市场经济原则来运作。“官助民办”符合社会主义市场经济条件下的基本原则,有利于调动企业和政府的积极性,一方面体现政府前瞻性的政策导向,同时也避免政府在操作环节中出现低效率的现象,让企业走在前面开发。
  于恒庄称,在大连市政府的支持下,园区采用企业化运作方式。DLSP在大连软件园累计投资超过50亿元,建设形成了一个集工作、生活、商务为一体的国际化软件社区。截至目前,大连软件园入园企业超过400家,其中世界500强企业34家,园内企业从业人员超过3.5万人,实现了企业集聚,创造了巨大的社会价值。大连软件园也先后被认定为“国家火炬计划软件产业基地”、“国家软件产业基地”、“国家软件产业国际化示范城市”等。
  为企业量身订做人才
  据于恒庄介绍,为解决软件人才在教育中重理论轻实践、人才流动性大,中高端人才紧缺的问题。近年来,大连软件园依托周边的高等学校,积极推动各级软件和外语专业教育,通过合资合作,先后成立了东软信息技术学院、大连交通大学软件学院,在大连外国语学院开展了外语和软件双专业人才教育。加上大连理工大学软件学院和大连大学软件学院,以及多所IT职业培训单位和大型电子商务培训中心,在大连软件园及其周边地区快速形成了一个多层次、多体制的软件人才培养体系,预计三年后将达到年培养专业软件人才10000人的规模。
  2003年下半年开始,软件园与政府部门配合,与多家软件企业进行沟通洽谈,专门针对企业的用人需求、人才政策等进行面对面交流,帮助解决企业的实际问题。一方面继续坚持面向国内、国际软件知名院校或培训机构,通过合资合作的方式建立和发展软件专业院校或培训机构,努力改善“重理论轻实践与现实需求脱节”的教学模式。另一方面积极与软件院校对接,按企业需求和标准大力开展“定制式”人才培养工作,先后组织软件企业与大连理工大学等专业院校召开对接座谈会,搭建企业需求与人才培养机构的对接平台。
  为了给IT企业的发展提供人才储备,大连软件园还同时承担起人才供求双方之间的桥梁作用,把企业的需求及时与教育机构的人才培养方向进行对接,为企业进行定单式人才培养,搭建信息交流的直通平台。另外,大连软件园与软件行业协会、部分职业学校联合成立了大连IT职业教育分会,对软件人才培训学校进行规范,为学校与企业的对接起到桥梁和纽带作用。
  “大连软件园的人才培养体系为园内企业的发展提供了丰富的后备人才资源,大量的人才储备对大批软件企业入驻大连软件园产生了巨大的吸引力,为企业发展提供了人才支撑,实现了人才培养与企业发展相互促进、共同进步的良性互动模式。”于恒庄表示。
  大连软件园作为官助民办的产业园发展模式,不仅实现了IT企业和人才的孵化器和助推器的功能,而且为我们研究示范性软件学院进一步发展中的校企合作提供了不可多得的经验。


演绎高教改革“春天的故事”
——《计算机世界报》记者高丽华

  “八年抗战”,成长起来的不仅仅是37所国家级示范性软件学院,以及从这些学院中走出的近6万名高层次、复合型、国际化的软件精英人才,更重要的还在于,它为步履维艰的中国高等教育改革开启了一扇窗口,探索了一条与产业接轨的办学路子。

  从2001年启动至今,中国示范性软件学院走过了八个年头。“八年抗战”,成长起来的不仅仅是37所国家级示范性软件学院,以及从这些学院中走出的近6万名高层次、复合型、国际化的软件精英人才,更重要的还在于,它为步履维艰的中国高等教育改革开启了一扇窗口,探索了一条与产业接轨的办学路子。邓小平开创的深圳特区演绎了一曲中国改革“春天的故事”,示范性软件学院也是一个“特区”,一个高等教育改革的特区,它带给中国高等教育的也是一个春天的故事。
  承载着历史使命
  软件产业的竞争既然是人才的竞争,这个产业的发展就不能不依赖于教育的发展。基于这样一个逻辑关系,1999年开始的中国高等教育“大扩招”,与2000年国务院出台的《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》(18号文件)启动的软件产业大发展之间,理应交织着一种天然的亲和力:高校大扩招提供软件大发展所需的人才,软件大发展消化高校大扩招带来的就业压力,二者良性互动,相得益彰。
  可惜历史远比逻辑复杂,偶然性远比必然性丰富。在持续扩招的背景下,一段时间里人们看到的一个情景却是:高校大扩招与软件人才荒齐飞,软件企业招不到人与计算机系毕业生找不到工作并存。安博教育集团CEO黄劲告诉记者一组数据:这两年最难找工作的毕业生“十大难”之首就是计算机专业,而社会对人才需求最强烈的也是计算机专业。
  “两个之最”并存,如此强烈的对比说明了什么?黄劲给出的回答是:“这不是学生供大于求的问题,也不完全是经济危机带来的找工作难的问题,而是人才的知识结构与企业的需求不吻合的问题,追根寻底,是教育出了问题”。
  有人指责中国高等教育这些年“有发展无改革”,这不是事实。但改革步子跟不上经济社会发展的需求,却是可以肯定的。譬如屡遭诟病的陈旧的教学内容,“学以致考”的教学模式,还有大家都往“研究型综合大学这座独木桥上挤”所带来的人才培养同质化等问题,长期没有得到根本改善。清华大学信息技术学  院副院长牛志升就此形容:“几千年来组织结构没有什么改变的只有两个地方,就是教会与高校”。
  教会不改也就罢了,教育却不行。当教育还在蹒跚和观望时,IT产业的市场与技术却是一日千里地往前推进。“信息时代每年产生的信息,是过去五千年产生信息的总和。变化这么快,你还拿几十年前的东西教学,这是误人子弟。有一句话叫‘拿昨天的办法教今天的学生,是对学生明天的剥夺’,揭示了教育必须创新的本质”。联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中教授说。
  矛盾积累到一定程度,火山就会爆发,解决问题的办法也会被“逼出来”。当中国的高等教育通过持续扩招走向“大众化”、“去精英化”时,当超过1/3的适龄青年通过高等教育走向就业市场的时候,教育与产业的大对接就成了迫在眉睫的事情,由此所引发的高等教育改革也必须提速,否则无论产业还是高等教育都会陷入困境,更遑论教育质量的提高和大学生就业问题的解决了。而新世纪迅速崛起的中国软件产业,正是特别需要高等教育与之对接的领域。历史也证明,中国高等教育的改革和发展注定要从这儿推开一扇窗口。
这便是示范性软件学院承载的历史使命。
不一样的二级学院
  作为高教改革的“特区”,示范性软件学院打破了对传统办学模式的“路径依赖”,在招生考核、管理体制、课程设置、教学方式等一系列重大和敏感问题上取得突破,有的则完全“另起炉灶”,改革力度之大前所未有。
  第一推手是政府。2001年教育部3号文件对软件学院自主招生、按成本收费、按国际通行规则实施教学等做出了规定,之后又出台6号文件,要求进一步深化改革。一位大学校长用“震惊”来形容自己的感受,声言“在几十年的办学史上,从未有一个文件打破这么多禁区”。原教育部副部长吴启迪说得更直截了当:软件学院让大学也出现了“一校两制”。
  有了政府的“令箭”,又顺应了产业的需求,软件学院评审那天,北京西郊宾馆“爆了棚”,原计划试办15所示范性软件学院,评审那天来了40多个学校,有的还是省长带队。上海有位叫万全友的教师,在计算机系执教十年,因不满现行的教学体制而移居加拿大,后听说国内创办软件学院甫又回国,“软件学院的办学模式与我在美国工作时的想法完全吻合”。
  相对于传统的计算机学院,软件学院在体制、管理、学科设置、教学模式等方面都实现了突破。培养方向是实用型、复合型、国际化的软件工程人才,37所学院各有特色,即使学院内部也不是万人一格,而是“以每一个学生为本”,强调差异化教育。课程体系追求持续改进,每年一个新版本。采用项目驱动与案例教学的模式,学生“做中学”、教师“做中教”。师资配备首开“三三制”格局,即三分之一本院教师、三分之一企业教师、三分之一国外教师,学院成为“平台”——“这半是产业,这半是学生,学院架在中间,是一个开放式管理平台”(高教司司长张尧学)。这个平台通过建立全球专家库,“用当前最优秀的老师讲当前最先进的东西”。
  虽然创新之路充满曲折,涉足其间者“所经历的酸甜苦辣足以写成一部电视剧”,但无论如何,它获得了成功,“成功的原因是适销对路”,成功的标志则是它培养的学生被社会欢迎和接纳。
  37所示范性软件学院毕业生就业率达98%以上(其中20所学院达100%),本科生签约薪资水平为2500-5500元/月、研究生4500-7000元/月,两项指标明显高于传统的IT毕业生(据高教司)。中国软件行业协会对37所示范性软件学院的近万名毕业生进行了跟踪调查,企业对这些毕业生知识结构的适用性、软件开发能力、技术创新能力、英语实用能力等进行综合评价,满意度评分为本科生4.11分,研究生4.23分(5分制)。很多学生上岗一两年就成为企业的技术骨干。东南大学软件学院付玉彭同学,三年级到爱立信实习时就被定为正式员工,到4年级毕业时已是爱立信的项目经理了。复旦软件学院06级研究生毛燕东今年赴美读博,斯坦福、MIT、华盛顿大学,“全世界最好的4所大学,他拿到了三所的Offer”。
改革的“深水”发展的“蓝海”
  作为高教改革的一块试验田,软件学院的成长不可能一帆风顺,特别是经历了8年风雨之后,已步入改革的“深水区”。
  虽然政府给了很多特殊政策,但作为二级学院,软件学院毕竟置身于高校大环境中,高校传统的办学理念和体制,高校对学术性的强调(软件学院更多地注重工程性),高校有关学科标准、职称评定、教师利益和声望等一系列制度方面的 “顶层设计”,非一个软件学院所能左右。
  另一个困惑是下一步该朝哪里走。如同深圳模式被越来越多的地区复制,“特区”优势正在丧失一样,软件学院“贴近产业需求办学”的模式也正在被包括计算机学院在内的众多二级学院和民办大学所效仿,那么下一步软件学院的走向是什么?若找不到新的定位,就真的要与计算机学院合并了。
  由此引发的思考,不但会推动软件学院的改革,更有助于整个中国高教的改革向纵深发展。当然,“深水区”里的改革带给软件学院的不只是挑战更是机遇,因为改革的深水也正是中国教育发展的“蓝海”所在。
  软件学院已经找到“蓝海”,那就是特色化之路。北大杨芙清院士告诉笔者:我们北大软件与微电子学院的定位是交叉学科(譬如数字艺术、金融信息等专业),这种定位与北大的信息学院是不冲突的。任何一个学科都有两个方面,一个是研究本学科,另一个是把本学科的研究成果应用出去。信息学院是研究本学科的(即信息技术),把信息技术应用到各个领域去就是交叉学科,就是软件学院的定位。北理工软件学院院长丁刚毅说得更直白:“我们就是靠特色活着”。
  “软件学院已由当年的小苗长成了小树”(吴启迪),也一定能长成大树。因为人类就是在解决困难中前进的,做事情不可能等什么条件都到位了才去做。如同航天飞机的发射,每次都有风险,追求百分之百保险的结果只有一个,那就是永远不要上天。

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