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特色专业访研专题

2010-10-08 18:41:15 来源:管理观察 浏览:4678

关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见
教高司函[2008]208号


各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:   
  为了促进高等学校人才培养与经济社会发展的紧密结合,根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号),“十一五”期间,将遴选3000个左右本科专业点进行重点建设。为了加强这些特色专业的建设,特提出以下指导性意见。   
  一、特色专业的内涵和建设目标
  1.特色专业是指充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并有较高社会声誉的专业。特色专业是经过长期建设形成的,是学校办学优势和办学特色的集中体现。   
  2.开展特色专业建设,旨在促进高等学校人才培养工作与社会需求的紧密联系,优化专业结构与布局,形成有效的专业建设机制,引导高校结合自身实际,科学准确定位,发挥办学优势,推进教学改革,强化实践教学,满足国家经济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需求。  
  3.通过特色专业建设,探索专业建设实践,丰富专业建设理论,形成专业建设、人才培养与经济社会发展紧密结合的特色专业建设思路与人才培养方案,建成一批高水平、体现学校办学特色和教学质量的本科专业点;集成有效经验和实践成果,形成该专业建设内容的相关参考规范,对国内同类型专业和校内其他专业建设起到示范和带动作用。  
  二、特色专业建设的基本原则
  4.强化优势,突出特色。特色专业建设要遵循教育教学规律,以强化优势为根本,以突出特色为核心,充分体现学校办学特色和区域经济社会发展特色。   
  5.改革创新,提高效益。特色专业建设要根据国家经济社会发展需要,以改革创新为动力,增强专业建设的开放性、灵活性和适应性,提高办学效益,探索适应社会不同类型人才需求的人才培养模式,为社会提供高质量的专门人才。  
  6.示范带动,整体推进。特色专业建设要强化专业建设实践成果的积累和有效经验的总结,主动宣传推广建设成果,发挥示范和带动作用。   
  三、人才培养方案的制定与优化  
  7.特色专业建设是全方位的教育教学改革活动。人才培养方案的制定与优化是特色专业建设的核心内容,也是特色专业建设的重点和难点。   
  8.人才培养方案应包括为实现教育目标所必需的课程体系、教学内容、教学方式、实践教学环节等基本内容。特色专业建设要以培养满足经济社会发展所需人才为出发点,科学制定与优化人才培养方案,并通过制定配套的师资队伍建设机制和教学管理制度,为落实人才培养方案提供保障。   
  9.制定与优化人才培养方案,要根据社会对各类人才的需求,明确人才培养目标定位,体现先进科学的专业教育思想,建立吸收用人部门参与方案研究制定的有效机制,发挥产学研在人才培养中的协同作用。 
  四、课程建设与改革
  10.特色专业的课程建设应紧紧围绕教育目标,根据相关产业和领域的新发展和新要求,加强课程体系、教学内容、教材、教学方法和手段等方面的改革与建设。   
  11.课程体系的构建要根据学校办学定位和专业建设目标,吸收用人部门参与研究,合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例,形成结构合理、特色鲜明的课程体系。

    12.教学内容改革要深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需要,积极开发反映社会需求和学科发展的新课程。要将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容,着力减少课程间教学内容简单重复问题。   
  13.教材建设要反映教学内容改革的成果,积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设,选用高质量教材,编写新教材。有条件并有需要的高校要瞄准本专业的国际先进水平,引进、消化和使用国际优秀教材,努力与国际主流教材建设保持同步,拓宽学生国际视野,增强学生国际竞争力。
  14.教学方法和手段的改革要在保证实现培养目标的前提下,突破以知识传授为中心的传统教学模式,探索以能力培养为主的教学模式,推广使用现代信息工具的教学方法,推进启发式教学,采用探究式、研究性教学等新的教学方法。
  五、实验实践教学建设与改革 
  15.特色专业建设应特别注重加强实验实践教学,改革创新实验教学内容和实验教学方法,建立基础实验、综合性实验、创新性实验、研究性实验等多种实验构成的实验教学体系。探索以课题研究带动教学的模式,将研究成果和研究思维注入实验教学,帮助学生扩展知识视野,增强团队协作精神,培养科学思维方法,提高实践动手能力。   
  16.加强实验室建设,改善实验教学条件和环境,提高实验室整体建设水平。逐步加大相关学科实验室和研究项目等资源向学生开放的力度,针对学生特点,吸收学生参与学科前沿研究。   
  17.积极开展实习实训和社会实践活动,有效利用生产实习、社会实践、科研训练、毕业实习、毕业设计(论文)等各种形式,探索产学研结合的办学模式。第一批特色专业建设点要努力保证教学计划内各类实践教学活动的累计时间不少于半年,其它批次特色专业建设点要按照逐步增加实践教学时间的改革方向,强化实践教学环节。   
  18.拓宽实践教学渠道,积极与社会、行业以及企事业单位共建实习实训教学基地,推进学生赴企业与联合实验室参加前沿研发项目与毕业设计(论文),增加大学生接触社会的机会。   
  六、师资队伍建设   
  19.师资队伍是特色专业建设的重要保障。要优化师资队伍结构,围绕特色专业建设需要,建设一支以学术带头人为骨干,教学和科研综合水平高、结构合理的教师队伍。要将优质教学与研究资源用于本科教学,鼓励教师根据教育目标积极开展有针对性的教学研究。  
  20.探索学校与社会联合培养教师的新途径。要积极推动校内专任教师到相关产业领域开展产学研合作,同时聘请相关产业领域的优秀专家、资深人员到学校兼职授课,形成建设一支熟悉社会需求、教学经验丰富、专兼职结合的高水平教师队伍。
  七、教学管理制度的改革与创新
  21.建立鼓励教师积极参与教学的政策措施。要从制度层面上吸引和保证高水平教师从事教学工作,鼓励和支持本专业骨干教师与相关企业进行合作、交流和学习。  
  22.建立推动本科生参与科研创新实践活动的长效机制。要调动学生自主参与科研、教师指导学生科研的双向积极性。建立学生深入社会开展实践实习的有效机制,形成教学、科研和社会实践有机结合的人才培养模式。
  23.构建科学合理的教学质量保障体系是评估机制。根据学科和行业发展要求,结合本专业特点,研究特色专业的教学管理质量保证体系,探索建立学校、行业部门和用人单位共同参与的学生考核评价机制。
  八、特色专业建设的领导和管理 
  24.特色专业建设是一项系统工程,需要学校的领导与支持。特色专业建设点所在学校要按照“质量工程”的有关要求,切实加强对特色专业建设工作的领导与管理,加强监督、考核和评估,按年度对建设工作和经费使用情况进行检查,并提供必要的政策支持和经费保障,保证建设工作的顺利进行。
  25.建立特色专业建设责任制。特色专业建设点所在的院系要建立由特色专业建设负责人领导、校内外学术专家和行业专家构成的工作机构,制定并组织实施特色专业建设规划,研究和解决特色专业建设中的重大问题。必要时可以吸收学生代表参与。   
  26.鼓励高等学校探索创新。特色专业建设是一项新的探索,鼓励各特色专业建设点根据特色专业建设的总体要求,立足本校实际,发挥整体优势,大胆进行探索、创新和试验,努力形成专业建设多样化发展的新格局。   
  请各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局)及时将本通知转发所属高校。

高等学校本科特色专业点项目建设交流研讨会情况报道

  为推进高等学校本科特色专业项目建设,发挥示范和带动作用,促进高等学校教学质量与办学实力的整体提高,由教育部高教司主办、中国高等教育学会承办的“高等学校本科特色专业项目建设交流研讨会”于2008年11月27日—12月28日分四期在西安、长沙、哈尔滨和杭州召开。来自全国近600所高校教学管理人员、特色专业项目负责人和骨干教师1700多名代表参加了四期会议,第一期407人,第二期422人,第三期427人,第四期521人。高等教育学会副会长兼秘书长张晋峰同志、副秘书长叶之红同志、办公室主任沙玉梅同志分别主持了研讨交流会议。
  研讨会就四个方面的内容进行了研讨交流:一是学习、讨论《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》;二是研讨交流对特色专业点项目建设的理解和认识,推动教育教学改革;三是交流各特色专业点项目建设的经验和成果,发挥项目的示范和带动作用;四是对特色专业点项目建设提出政策性建议。
特色专业建设课题组在会上作了《扎实推进专业建设、提高人才培养质量》的专题报告;会议从全国高校中邀请了部分长期从事教学工作、有丰富教学管理经验的专家分别就相关内容作了专题报告,共计邀请专题报告16个(报告情况见附件),25场次。
  与会代表围绕高教司出台的《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》(以下简称《意见》)文件和进一步推进特色专业项目建设的重要意义进行了深入的讨论,普遍认为《意见》非常及时和必要,是开展特色专业项目建设工作的纲领性文件,对加深特色专业项目建设工作的认识,推进本校项目建设都很有裨益。与会代表相互交流了各自学校开展特色专业项目建设的先进经验,并就今后教育部如何进一步指导高校进行特色专业建设提出了一些很好的建议。与会代表一致认为:通过举办特色专业建设研讨交流会进一步提高了学校教学管理同志和广大教师对项目建设的理解和认识,较大程度上纠正了以往项目建设重申报、轻建设的情况,真正将项目建设与提高人才培养质量工作紧密结合起来。同时,研讨交流为广大高校的教师提供了特色专业建设经验交流的平台,达到了广泛交流、互通有无、相互启示、相互借鉴的作用,必将有力地推动特色专业建设工作的深入开展。
  附:特色专业建设研讨交流会议报告名录
  1.中国工程院院士、山东农业大学于振文教授——《重视教学研究,突出办学特色,搞好农学专业建设》;
  2.浙江万里学院副院长钱国英教授——《更新教育理念,建设适应社会发展人才需求的专业特色》;
  3.汕头大学副校长王伟廉教授——《质量工程与人才培养模式改革——关于特色专业深化改革问题》;
  4.广东商学院副院长曾晓彬教授——《地方本科院校经管类人才培养目标、模式与方法的研究与实践》;
  5.哈尔滨理工大学副校长孟大伟教授——《国家级特色专业项目建设与人才培养的思考与做法》;
  6.复旦大学教务处处长陆靖教授——《发挥学科优势,紧贴社会需求——关于本校特色专业建设的思考和实践》;
  7.南京大学教务处处长王志林教授——《深化培养模式和教学方法改革,着力提高人才培养》;
  8.华南理工大学教务处处长李正教授——《创新教师队伍管理模式,提高人才培养质量》;
  9.浙江大学副教务长郑强教授——《关于我国工程教育改革的思考》;
  10.哈尔滨医科大学教务处处长赵光教授——《以本科认证为契机推动临床医学专业建设》;
  11.上海财经大学会计学院副院长王蔚松教授——《开拓创新,培养具有国际竞争力的会计专业人才》;
  12.西安交通大学电气工程学院罗先觉教授——《电气设备制造与电力系统运行并重的电气工程与自动化专业的建设》;
  13.沈阳建筑工程大学土木工程学院院长贾连光教授——《紧密结合建设行业和地方经济建设,培养高质量应用型人才》;
  14.中南大学资源加工与生物工程学院院长胡岳华教授——《建设国际一流学科,实现专业跨越发展——中南大学矿物加工工程国家特色专业建设回顾与展望》;
  15.北京邮电大学计算机学院院长杨义先教授——《北京邮电大学信息安全特色专业建设》;
  16.宁波大学生命科学与生物工程学院院长李太武教授——《水产养殖学特色专业建设的实践》。
  推进特色专业建设适应经济社会发展的多样化人才需求
  人才培养是高等院校的根本任务,专业建设是人才培养的基本前提,直接关系到高校的人才培养质量是否满足经济社会发展的实际需要,反映着高校的办学理念和办学特色,从根本上决定着高校的办学水平和教育质量。
  背景及意义
  我国高等教育是按照专业开展人才培养工作的,专业的重要地位不言而喻。因此,新中国成立以来,我国十分重视专业建设和专业结构的调整。从1952年的院系调整到21世纪初,国家根据国民经济和社会发展的需要进行了数次专业结构和设置方面的调整与改革,这些调整与改革总体来讲是成功的。形成了一批适合我国经济社会发展、特色鲜明的专业,为社会主义建设培养了大批优秀人才,为我国高等教育和经济社会发展作出了巨大的贡献。
  高等教育的专业建设直接影响人才培养的方向和质量,从而又影响着毕业生的就业和经济社会的发展。党和国家高度重视。近年来,国家在高等学校的专业建设方面发布了一系列有指导意义的文件:2005年教育部发布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高〔2005〕1号)、2007年教育部发布《关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)、2007年教育部、国家发改委、财政部、人事部、科技部、国资委等六部委联合发布《关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见》(教高〔2007〕16号)。这些文件明确指出,高等学校的专业建设是关系到学校办学质量与办学水平的一个重要方面,应紧密结合国家和社会发展的需要,从自身的条件出发,在办学理念、人才培养目标、培养模式等方面突出自己的特色,以提高人才培养的质量和专业竞争力,满足社会多方面的需求。
  2007年教育部启动实施“质量工程”,把“专业结构调整与专业认证”作为一项重要内容,其根本目的就是要建立与我国现阶段的新形势和新发展相适应的专业体系,使高校所培养的人才更好的适应社会的发展和需要。
  “专业结构调整与专业认证”项目与其他项目内容紧密相连,相辅相成。“专业结构调整与专业认证”项目包括专业设置预测系统、专业规范和专业认证、特色专业等三个子项目。
  特色专业作为该项目的子项目之一,有着特别重要的作用和意义。高等教育大众化阶段的重要特点之一是多样化,不同类型的高校应根据自身条件和特点准确定位,教育主管部门也要根据学校的不同情况分类指导。在这种情况下,专业的特色建设尤为重要。因为专业的特色是学校特色的基础,是学校特色的具体体现,只有具备了专业的特色,高校才能打造自己的品牌与特色“产品”。
  总体规划 分步推进
  特色专业建设项目是国家第一次在全国范围内开展的以特色专业建设为内容的建设项目,目的是引导不同层次、不同类型的高校为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求,根据自己的办学定位,确定自己的个性化发展目标,发挥已有的专业优势,办出自己的专业特色,从而实现对不同层次、类型高校的分类指导。
  总体部署与原则
  按照分类指导、强化特色、突出能力的建设原则,从全国3万个专业点中,遴选3000个左右专业点进行重点建设。
  根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》的总体安排,2007年8月教育部首先启动第二类特色专业建设申报点工作,印发《关于“启动第二类特色专业建设点”申报工作的通知》(高教司函教高〔2007〕134号)。通知对第二类特色专业建设目标、内容和要求、遴选名额与申报条件、申报与评审办法等作了规定,并根据国家和社会发展的需要确定了遴选的专业领域,高等学校可根据自身条件进行申报,由教育部组织专家对所有的参评单位进行评审。2007年10月10日,教育部印发《关于启动第一类特色专业建设点“遴选工作的通知》(教高〔2007〕146号)。第一类特色专业建设点遴选按中央部委所属高校和地方高校分配名额,其中中央部委所属高校计划建设850个专业点(其中50个用于与中国工程院共建),地方高校计划建设1650个专业点。为调动高校的积极性,有利于优化专业结构,高校可申请增加名额,并控制在教育部下达规划数额内的10%以内,建设经费自筹。
  建设的内容与要求
  适应国家经济、科技、社会发展的需求,引导不同类型高校根据自己的办学定位,发挥已有的专业优势,办出专业特色,提高高等学校专业建设与人才培养的质量,并为同类型高等学校专业建设和改革起到示范和带动作用。
  特色专业建设分为两类:第一类特色专业点为2500个,选择优势明显、特色鲜明的专业点进行重点建设;第二类特色专业点为500个,依据国家需要,在优先发展、紧缺专门人才和艰苦行业中,选择相关若干专业领域的专业点进行重点建设,形成一批急需和紧缺人才培养基地。
  ——改革人才培养方案,构建经济社会发展需要的课程体系。加强相关产业和领域发展趋势和人才需求研究,形成有效机制,吸引产业、行业和用人部门共同研究课程计划,制定与生产实际、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。
  ——改革课程教学内容,加强新教材建设。课程内容要充分反映相关产业和领域的新发展、新要求,减少陈旧内容。有较高外语要求的,要加强国外优秀教材的引进和使用,大力提升双语教学的质量。
  ——改革教师培养和使用的机制,加强教师队伍的建设。完善校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流、相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制。建立教师培训、交流和深造的常规机制,形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。
  ——改革实践教学,推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。要建立学生到工厂、企业、农村、社会等实践教学基地开展实践实习的有效机制,实践实习的时间原则上不少于半年。要建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。
  ——通过改革和建设,培养一批适应经济社会发展需求的专门人才,并集成取得的有效经验和实践成果,形成该专业建设内容的相关参考规范,发挥推广和示范的作用。
  每个特色专业点要根据所在高校的总体定位,科学确定专业培养目标、合理构建课程体系、深入改革教学内容、努力强化师资队伍建设、大力加强实践和动手能力培养,在发挥专业优势和办出专业特色方面取得重大突破,成为同层次、同类型高校相关专业的领头羊。
  实施办法与步骤
  特色专业在学校先期建设,地方教育行政部门择优重点建设的基础上进行遴选。在遴选过程中,重点扶持一批经济、科技和社会发展急需但目前培养能力明显不够的紧缺专业,包括前瞻性地培育一批未来若干年经济、科技和社会发展急需的专业。在特色专业的申报过程中,地方普通高校、行业性高校、单科性高校等要充分体现本单位的办学特色和总体定位,以培养区域和行业发展需要的高水平人才为主要目标之一。
  第一类特色专业分四年遴选,2007-2008年每年遴选500个,2009-2010年每年遴选750个。第二类特色专业2007年一次性完成遴选。
  各方重视 初见成效
  截止目前,在全国各层次、各类型高校范围内,经申报、推荐、评审遴选出五批2572个特色专业建设点。其中,第一类特色专业建设点2069个,第二类特色专业建设点503个;中央财政资金支持建设的2371个,各高校自筹经费建设的201个。
  作为特色专业建设点的所在院校,在特色专业建设过程中能够紧密结合经济社会发展的需要,明确办学定位与面向,确立科学的办学指导思想,统一规划学校的学科专业建设,协调特色专业点和其他专业的关系,不断培育优势与特色,大力加强课程体系和教材建设,改革人才培养方案,强化实践教学,加强教师队伍建设,通过特色专业建设提高人才培养质量,为同类型高校相关专业建设和改革起到了示范和带动作用。
  地方教育行政部门发挥指导、检查、监督功能,积极推动所属高等学校特色专业建设点项目的建设工作。特色专业建设项目涉及面广,是我国高校专业建设方面具有引导性和示范性作用的建设项目,其目的是要引导高校在专业建设方面着力加强专业内涵建设,以打造特色带动整个专业的发展。因此,各级主管部门进一步加强研究,切实发挥对所属高校的指导、检查和监督作用,引导高校更好地适应经济社会的发展,建构科学合理的专业结构体系,打造特色品牌示范性专业,为国家经济社会和地方经济的发展提供人力资源保障。

迎着朝阳走来的动画专业
——中国传媒大学动画专业

  走进中国传媒大学动画学院的教学楼迎面给人耳目一新的感觉,“打造年轻人梦寐以求的‘梦幻工厂’”的字样首先映入眼帘, 这里每一层楼的楼梯口中心区域都有功能与艺术相结合的特殊设计,楼道两边墙面琳琅满目,动画传媒艺术氛围盎然。在中国传媒大学教务处张副处长的引领下课题组来到中国传媒大学动画学院对动漫专业进行现场访研。“中国传媒大学动画学院以‘大动画’的全局视角将各专业有机的串联、既互相独立又互为补充,形成一个科学、有序、有机的‘大动画’教学生态环境。经过近十年的发展,已经拥有动画、数字媒体艺术、游戏设计3个二级学科点,具有完整的动画、数字媒体艺术本、硕、博人才培养体系。”动画学院副院长、动画专业建设负责人贾国清教授既谦虚又满怀自豪的介绍着学院的情况。
 
  抢抓机遇 乘势发展
  中国传媒大学的动画专业是伴随着动画业在中国的发展而迅速发展起来的。上世纪末,中国传媒大学因其与电视媒体和业界的密切联系和接触,以敏锐的感受力洞察动漫产业在发达国家悄然启动和发展,依托所特有的国内外影响力和广播电视艺术学与计算机科学的综合学科背景,从开办动画培训班、高职动画专业起步,2000年率先尝试性地招收本科艺术设计专业动画艺术和动画技术两个方向,并于2001年4月在全校范围内大刀阔斧地整合资源成立动画学院,建立第一个国家动画教学研究基地, 2002年在教育部备案动画专业,正式招收动画本科生,同时逐步建设动画学科,先后在教育部设立了作为二级学科的动画学硕士点和博士点,2006年根据新媒体和数字媒体艺术的发展趋势再次重新整合学科,调整定位,在开设动画专业的同时,开设了游戏设计方向和设计媒体艺术方向,并在全国首先设立了数字媒体艺术硕士点和博士点,从而形成动画专业从本科、硕士到博士的完整的学科层次结构。“迄今为止,动画学院已经是一个拥有独栋教学楼,价值数千万元资金的软硬件设施,四千余平米的各类专业实验室和创作室,由教学机构、研究机构以及美国梦工厂等国内外动画教学研究机构所搭建的多层次、全方位的动画人才培养平台,形成了融教学、科研、创作、制作于一体的动画教学研究基地,在专业教学、科研方面已形成跨学科、跨媒体、科学与艺术与人文相融合的整体特色与优势,建立起了一支结构合理、素质优良、精干高效、充满着青春与活力的动画创意团队。”年轻漂亮的动画系主任高薇华教授自豪的向我娓娓道着动画学院动画专业的风雨历程。吸纳国内外顶级业界大师传道授业填补专业空白,开创中国动画学硕士点和博士点。成为中国动画专业高等教育的领先者。
  科学构架顶层设计
  1.“和”与“合”的办学思路
  “和”:汇天下之精华,秉承中国文化中的和谐观,跨学科、跨专业、汇集相关专业精华,构建系统、有机的课程体系;汇集传播学、美术学、设计艺术学、广播电视艺术学、电影学、计算机科学与技术、管理学科等各种学科营养。
  “合”:成独家之势,科学与艺术与人文相融合、中西融合、传统与现在融合。
  2.国际化、开放式办学理念
  坚持育人为本,以创新为核心,科学发展,与时俱进;以国际化的视野,科学与艺术与人文相融合的综合培养之路,培养“人文为体、科技为用、艺术为法”的德才兼备的动画人才。
  3.准确把握办学定位
  根植于中国传统文化,立足于现代传媒,面向业界、面向国际、面向未来,培养适合我国动画产业发展需要的精英人才。
  4.远大明确的办学目标
  将动画学院建设成为国内领先、国际一流的动画人才培养基地。
  精心打造 形成特色
  1.广泛吸纳国外动画教育资源。在科学的顶层设计下,动画专业专业形成鲜明的特色与优势。他们始终坚持国际化的办学视野和开放态度,广泛吸纳国内外动画教育资源,与十余所国外知名大学建立了合作关系,开展各种教学活动。
  (1)开阔视野的大师讲座。积极邀请来自国际动画和数字艺术界的知名艺术家、专家学者来校举办开阔学生视野的大师讲座;
  (2)独具特色的夏季学院。与德国波茨坦大学等国外大学合作成立了中外夏季学院,派出师生开展国际合作创作活动。融汇中西方青年人的热情与思考,结合两校教学的模式与手法,在两国的媒体中播出,收到了好评。
  (3)实战练兵的小学期。坚持每学年第一学期的前2周,组织2、3年级本科学生开展小学期创作实践活动。与韩国国立艺术大学等建立实战练兵小学期,集中时间、力量,以团队合作的形式创作了一批动画和数字媒体艺术作品。
  2.开放的办学态度。以开放的办学态度密切业界关系,实现与业界的无缝对接,引领产业发展方向。
  (1)专业方向、课程设置同业界对接。在专业方向课程设置问题上广泛与业界进行讨论,有的放矢的进行前瞻性的专业方向设置。
  (2)创作实践与业界对接。优秀学生创作组由教师带队进入业界一流制作单位进行学习和创作,接触并应用最新的创作思路和创作手段。已聘请数十位国内业界专家担任兼职教授。
  (3)广泛建立实习基地。与央视动画公司、上海美术电影制片厂、水晶石、三辰动画公司等数十家业界知名相关单位签署实习基地协议。
  (4)与业界开展联合创作。已完成10集动画连续剧《精卫填海》、52集大型电视动画系列片《福娃五连环》等优秀作品。
  (5)与业界建立高端联合实验室。2008年分别与苹果公司和惠普公司合作,建立了“苹果联合实验室”和中国传媒大学动画学院惠普教育卓越中心两个高端实验室。同时联手苹果、惠普、欧特克、微软等国际顶级公司,致力于引入业界最先进的计算机图形图像技术与设备,共同打造动画、数字影视高端教育、科研和创作平台。
  3.递进和浸透式的培养模式
  (1)四年制、两段式的培养模式。即动画专业学生在完成两年的基础课程学习后,从第五学期开始,根据个人专长和学习情况分方向培养。
  (2)建设“校园大课堂”,实现浸透式培养。建立动画学院千兆局域网,配合大容量服务器,做到创作资源、课程录像、作业网上共享。
  4.为学生全面成才和学科发展搭建平台
  动画是新兴的产业、新的专业,有广阔的发展空间与前景,但是,在起步与发展中需要扶梯,需要平台,这样,才会发展的健康、持续。中国传媒大学动画学院在自身发展的同时,为学生的全面成才搭建了一个一个扶梯与平台。
  (1)学院奇葩——教授工作室。为鼓励创作,动画学院创立了以知名教授领衔,青年教师和学生参与组成的教授工作室7个。这种创作机制,已逐渐成为引领师生创作的中坚力量。
  (2)中国北京国际大学生动画节。2006年由国家广播电影电视总局和北京市人民政府正式批准、中国传媒大学发起创办的高水平动画交流会,是中国第一个国际性大学生动画节。
  (3)《中国动画年鉴》。是由国家广电总局批准和主管的国家级动画行业年鉴,由中国传媒大学动画学院负责编辑出版。
  (4)中国动漫艺术陈列馆。是由中国传媒大学动画学院创办并联合上海美术电影制片厂、北京科学教育电影制片厂等单位共同建立的。
  (5)亚洲动漫研究中心。作为动画和漫画的学术交流平台于2005年9月成立,以保护和传承本民族动漫画传统为起点,以实验、创新、求发展为战略思想的国际性学术机构,向中国人民和世界各国展示不同风格的动漫画视觉艺术景观以及隐含的民族气质和文化信仰。
  (6)与业界全面接轨的联合教学平台——联合实验室。为了在教学阶段全面与业界接轨,有的放矢的对学生进行专业优秀培养。
  此外,动画学院还承担了中国动画学会教育委员会和教育部、文化部等学校动漫类教材建设专家委员会秘书处等学术机构的工作。
  桃李不言 下自成蹊
  辛勤的耕耘,必然收获丰硕的成果。在教学科研上,形成专业教材体系,完成了3个“211二期工程”科研项目27本专著的撰写,为学科发展作出了贡献;创建了国家级精品课《动画概论》。师生创作硕果累累,百余部短片作品获得国内外大奖,在动画短片创作、数字影视制作和商业动画片生产领域赢得了良好声誉,毕业学生深受业界青睐,在不久前的中国传媒大学董事大会上,董事单位纷纷提出人才需求。
  新兴的动漫产业在经济危机形势下,受到中央,地方政府和企业的高度重视,业界百尺竿头,发展日新月异。“但如何处理质与量的关系,如何引领中国的动漫事业可持续健康的发展,如何更潜心于教学创作更多的培养一流的动漫人才……,这是动画专业教师团队考虑最多的问题。这些问题,不应该仅仅是老师们考虑的,还应该是学校的领导与管理者们、教育与产业主管部门要认真考虑与研究的问题。”


国际办学创特色外语品牌
——对外经济贸易大学外语学院院长杨言洪、书记刘金兰


 
  对外经济贸易大学外语学院的前身为原北京对外贸易学院外语二系,成立于1954年。外语学院语种众多,享有“小联合国”的美誉。学院现有日、阿、朝、越、法、西、俄、意、德、葡等十个外语专业,涵盖了世界上100多个国家的官方语言。
  外语学院阿拉伯语专业始建于1954年,是新中国成立后我国高校开设最早的阿语专业。半个多世纪以来,为国家培养了大量的阿语人才。
  改革开放以来,我国同22个阿拉伯国家在政治、经济和文化等领域的关系不断深化,特别是经济合作与贸易往来不断扩大,2008年中阿贸易额达到1328亿美元,阿拉伯国家已成为我国的第八大贸易伙伴。
  国家经济发展亟需阿拉伯语人才,为适应国家形势发展需要,该校重视发展阿拉伯语特色专业,积极探索经贸阿语复合型人才培养模式,作为国家级第二类特色专业建设点,按照教育部有关文件要求进行,取得了显著成效。
  国际化、复合型人才培养模式
  经过长期实践和探索,逐步形成有机统一的国际化、复合型人才培养模式。围绕人才培养目标,在素质教育与养成、课程设置、实践环节、综合能力训练等方面形成完善的人才培养体系,即经贸+阿拉伯语的专业特色、阿拉伯语+英语六级的双语优势。
  结构合理、团结奋进的教学团队
  阿拉伯专业经过长期的积淀与锤炼,逐步形成一支结构合理、教学科研在国内阿拉伯语界享有盛誉的教学团队。在开设阿拉伯语经贸口译、阿拉伯语经贸谈判、阿拉伯语经贸文选等数十门专业课程的同时,围绕人才培养模式、课程体系与教学内容积极开展研究,建成北京市级精品课程和国家级精品课程各一门;建设北京市精品教材一部;目前承担国家社科项目2项,教育部社科基地重大科研项目1项,省部级社科项目4项。近年出版学术专著4部,发表学术论文40余篇。有四位教授担任国内外专业学术职务,2人获得埃及政府表彰奖,1人获北京市教学名师奖,2人获北京市优秀教师。
  全方位、多层面强化学生能力
  围绕人才培养方案,开展丰富多彩课内外教学活动。在校生一般在不同的年级参加不同的竞赛。一年级朗读比赛,二、四年级作文比赛,三年级演讲比赛,通过这四场语言竞赛活动,激发学生的学习热情和积极性,不断提高学生语言运用能力。
  组织学生参加各种外事活动,如在阿拉伯语教学研究会的支持下,承办了北京各高校与阿拉伯22个国家联合举办“模拟阿盟”;邀请驻华使团参加学院举办的“国际文化节”。参加奥运志愿者翻译解说工作,参与广交会翻译接待等工作。与此同时,广泛开展国际合作与交流,邀请阿拉伯国家大学和研究机构的专家教授来校讲学交流。
  毕业生综合素质高,深受社会欢迎
  通过各种教学环节和课内外、校内外教学活动,学生的知识结构,整体素质和能力得到提高。毕业生受到用人单位的广泛好评,就业率连续40多年保持双高,即高就业率和高就业层次。 50多年为国家培养了上千优秀人才,他们长期活跃在商务部、外交部、中联部等一些涉外的党政部门、国企及外资企业,并成为单位领导和业务骨干。
  特色专业点的建设为该校阿拉伯语专业的腾飞,为学术和人才培养质量的不断提高插上了翅膀,在教育部、北京市政府和学校的大力支持下,该校阿拉伯语专业正在向一流品牌专业奋进。

深化教学改革  服务农业现代化
——中国农业大学副校长傅泽田教授及农业机械化及自动化特色专业
□ 课题组 屈崇丽

  “农业的根本出路在科技、在教育”。近年来,随着我国经济发展,党中央提出全面建设小康社会,加快建设现代化,建设社会主义新农村,我国农业机械化进入了快速发展的新阶段,2007年我国农机化水平达到40%,基本达到中级阶段水平。这期间我国颁布实施了《中华人民共和国农业机械化促进法》,出台了相关的扶持政策。在此形势下,中国农业大学的农业机械化及其自动化专业作为国内同行的领军人,要适应农业机械化发展的需求,如何进行专业建设?笔者对中国农业大学副校长、农业机械化及其自动化特色专业负责人傅泽田教授与专业教学团队进行了专访。”
 
  中国最早的农业机械化与自动化专业
  “新中国成立以后我们是第一个成立的农业机械化专业,就这个专业本身来讲是30年代来自于美国……”在傅校长图文并茂的PPT介绍中,我们了解到:中国农业大学的“农业机械化及其自动化专业”在1952年就已经开始本科生和专科生的培养,近60年来不断进行人才培养目标、培养方案及课程体系的研究和改革,形成了中国农业大学农业机械化及其自动化专业特有体系,为我国农业机械化发展培养了大批高级技术人才和管理人才,为促进我国农业机械化的发展做出了巨大的贡献。同时,中国农业大学的农业机械化专业的老师也在我国农业机械化生产各个研究领域的取得了可喜的成果,如保护性耕作技术、牧草机械化生产技术和装备、玉米生产机械化技术和装备、马铃薯机械化收获技术和装备、农产品加工技术和装备、残膜回收机、蔬菜嫁接机器人技术等方面,获得国家级和省部级的多项奖励,在国内外产生了重要的影响,这些都为本科教学提供了强大的支持和保障。
  调整改革 成绩斐然
  自2007年10月获教育部批准特色专业建设点以来,结合特色专业的建设任务要求,进一步调整人才培养模式,创造性的开展教学科研活动,顺利完成本专业培养目标、培养方案及教学计划的修订工作,修订后的培养方案及教学计划于2009年秋季施行。同时,特色专业建设在校内专业实验室条件建设、校外实习基地建设、教材与教学论文发表等方面也取得了一系列研究成果。
  科研成果优势显著。在曾德超院士、谷竭白、高焕文、傅泽田教授等学科带头人的带领下,农业机械化工程学科多年来一直引领着我国农业机械化方面的科研工作,无论是农业机械产品的新机型,农业机械的推广应用,还是我国农业机械化发展战略的研究均取得了不菲的成果,获得省部级及其以上科技成果奖励28项,其中国家科技进步二等奖5项。
  教学成果成绩突出。早在1995年,农业机械化专业就开展了《农业机械化专业系列专业课设置的研究》课题,该课题是学校教学改革“5232”规划立项研究的项目之一,其主要任务是以系列专业课设置的研究为中心,推动面向21世纪农业机械化专业教学内容和课程体系改革的全面展开,积极采取实质性的改革步骤和措施。并同时提出了本科生的研究型培养模式思路。本课题在北京市教学名师李伟教授(国家级精品课程《机械制造工程学》的负责人、国家优秀教学团队带头人)的带领下,该研究成果于2009年获得北京市教育教学成果(高等教育)一等奖。截至目前,完成各类、各级教学改革项目50项,获校级以上教学成果奖近20项,其中国家教学成果二等奖1项,北京市教学成果一等奖3项、二等奖2项;出版教材12部,1门骨干课程被评为国家级精品课程;自编实践教学指导书20余本。
  学生实践创新能力培养成效显著。近五年来本专业本科生参加各种课外学术科技竞赛,获得校级以上奖励96项,其中全国奖项12项,省、部级奖项34项。毕业生深受社会欢迎。连续多年就业率达96%以上。
  优势突出 特色鲜明
  农业机械化及其自动化专业在不断积累和凝练过程中,形成了“宽新实”的人才培养特色和“以科研引领教学、以科技竞赛促创新能力培养、以机械制造、机电工程、信息科学为基础、以生产实践促工程素质培养”课程体系建设特色。
  1.人才培养特色——宽、新、实
  宽——学科结构宽,即面向大农业,实现农业、工业、生物、信息相结合。
  新——知识结构新,即掌握现代制造技术、信息技术、精准农业、农业机器人等。例如在农业机械与装备的课程教学过程中融入了工业技术、精准农业、现代制造技术、信息技术等;增设了机器人在生物生产系统中的应用、国内外农业政策比较分析等科技发展前沿课程。
  实——具有较强的实践能力和务实精神,即通过工程实践、科研实践、生产实践、创新竞赛等强化学生动手能力、脚踏实地做事情的科学态度。并在学生的实践能力和务实精神培养过程中引入“以科研引领教学——构建导师制”为基础的研究型人才培养模式。借助农业机械化工程学科的科研优势和科研项目,通过将专业基础课、专业课的实验教学部分与科研实验室研究相结合、将导师制(3年级学生进行以选择指导教师为模式)的个性研究型人才培养与科研训练、毕业设计、创新设计等课程相结合,开展依托重点实验室、专业实验室和国家工程技术中心,开设综合性、设计性和创新性实验等;积极构建导师制的研究型本科人才培养模式。
  2.课程体系建设特色:
  在宽、新、实的人才培养的理念下,对于课程体系的建设按照以下几方面进行了探索,取得了成效。
  以科技竞赛促创新能力培养——构建创新教育实验实践平台。
  借助国家大学生创新性计划项目、全国大学生机械创新设计大赛等大学生科技创新展示平台,建设了大学生科技创新中心、农业装备现代设计与先进制造实验室等硬件平台,配备了专业指导教师,构建完成了创新教育实验实践平台。
  以机械制造、机电工程、信息科学为基础——构建工为基础、农工结合的课程体系结构。
  以生产实践促工程素质培养——构建校内基础实训、校外面向工程大农业的实践教学体系。
  社会欢迎 学生认可
  通过对毕业生的跟踪调查及用人单位的评价调查,结果显示,本专业的毕业生的就业去向主要在国有、三资企业、民营企业以及科研设计单位,也有一部分供职于公务员系列,工作内容主要为科研设计或管理。本专业毕业生的沟通能力、知识专业技能、人际交往能力、创新能力等多方面能力获得了用人单位的好评。大多用人单位愿意继续招收本专业毕业生。同时,毕业生对本专业的学科优势与科研实力非常认可,对培养过程中的课程体系和实践教学体系比较满意,对专业教师的敬业、为人师表、专业学识认同度很高。
  附:2007年该校对本专业毕业生和用人单位进行问卷调查。调查结果如下:
  1.用人单位对本专业的评价
  45.45%的用人单位对本专业毕业生的总体评价是优秀,54.55%的单位对本专业毕业生的总体评价是良好,总体评价是一般和差的为0。
  2.学生对本专业的评价
  (1)农业机械化及其自动化专业是中国农业大学的特色专业,设有博士后流动站、博士、硕士学位授予点,承担了大量科研和工程项目,并取得了丰硕的成果,我们为此感到骄傲。
  (2)该专业的老师引领着中国农业机械化的方向,教会我们积极向上,踏实勤奋,充满自信,对我们以后的发展起到了很大的帮助作用。
  (3)该专业有着良好的学习氛围,老师在教会我们知识的同时,还培养了我们动手实践能力,让我们在实践中锻炼自己,培养能力。
  (4)该专业从大工程、大农业入手,通过一系列实践课程体系培养了我们良好的工程素养。
以科学方法建设机械自动化特色专业

  机械化近几年发展的很快,我们传统的农业机械化学校是1952年建校、当时成立了八大学院的北京农业机械化学院,这是完全计划经济的模式,今天的形式已经变了,但是现在农业本身的内涵也有了新的改变。所以我们强调几个方面,现在要在物质条件上要装备农业、利用科学技术改进农业、产业体制来提升农业、经营方式来推进农业,最后落实到现在农业建设的核心就是农民问题上,来提高我们国家整个农业现代化的水平。
  我们的农业机械自动化专业有很好的基础,是最早建设的,可以说现在的农机化的专业都是从这里延伸出来的。我们在教学特点很突出,在这方面我们强调这么几个字,就是“宽新实”,“宽”是根据专业的情况,包括改革开放和新的技术发展的一些情况,要有很宽的知识面,“新”主要是培养创新人才和整个农业机械化工业现代化本身的一些新,“实”就是我们的一直在强调,人民币上面的那个女拖拉机手就是我们学校培养的,那时候的学生动手能开拖拉机,到了下面能修拖拉机,理论还很强,还能搞科研。
  我们强调科研型的教学,强调用科技竞赛来培养创新能力,强调打好基础,学农机的学生机械方面的基础一定要强,而且在1—4年要不断的学习,科研引导。我们每年在这个领域承担的国家项目很多,本科生也开始参与,或者把一些东西融进去,效果很好,这是我们国家参加很多的竞赛,很多获得了很好的名次,包括本科生的研究计划,发表研究论文,在实践方面我们也很有特色,一个是校内一个是校外,这是我们在教学上的一个计划,就是从一年级开始一直到四年级整个实践教学,包括和国外的合作德国的合作,德国的工程教育很好,所以我们整个的农机化特色专业建设就是做了这样一个设计。
  我们的特色专业建设里面有几个特点体现了“宽新实”,一是学生要懂农业又要懂生物,学农机的人要有一些新的技术,学农机的人要懂得整个的农机过程以及机器的基本原理,另外是各种模型和组装,还有是基础科学方面。以发动机为例子,我们把发动机拆开了,部位不动都解开了,然后配合音频的图象让学生看到发动机的整个过程,所以学生的动手能力很强、基础很扎实。


强化实践能力培养  打造安全工程专业

——北京科技大学土木与环境工程学院副院长金龙哲教授

  矿难频繁、全球性气候改变,全社会对安全给予最高的关注,高素质的安全工程人才成为时下大学生就业难大环境中的香饽饽。带着对高校的希冀笔者走访了北京科技大学土木与环境工程学院,向该院副院长金龙哲教授全面了解安全工程专业的建设情况。
 
  安全学科梯队合影
  建设总体情况
  北京科技大学“安全工程专业”是在 北京科技大学的传统老学科——“采矿工程”学科基础上发展起来的。1952年成立采矿系时即组建了矿井通风与安全教研室,并招收1/3从事安全工程的本科生,1993年“安全技术及工程”学科批准为二级学科硕士学位授权点,1998年批准为二级学科博士学位授权点,并开始招收环境安全类本科生,其中有1/2学生从事安全工程,2002年被评定为北京市重点学科,2004年批准建设“金属矿山高效开采与安全教育部重点实验室”,2007年“安全技术及工程”学科被评为国家重点学科,2007年所属的“矿业工程”一级学科被评为国家重点学科。 
 
  金教授介绍说:通过五十多年的建设,本专业建立了一支结构合理高层次的师资队伍,在保持非煤矿山通风与防尘技术传统优势的同时,在安全系统理论、矿山动力灾害、边坡稳定、地下管线安全防护以及SO2等有毒有害气体治理方面取得了重要突破,形成了基础研究、高新技术开发到成果转化及应用的多层次科学研究体系,承担国家和省部级科研项目62项,其他科研项目376项,取得了一批高水平的科研成果,获国家科技进步二等奖3项,省部级科技进步奖41项,其中特等奖2项、一等奖11项、二等奖20项;获国家发明专利8项;为社会输送了一批批拥有矿山安全技术及工程领域知识和技能的综合型高素质专业人才。
  把握趋势 发展特色
  随着我国社会经济的持续发展和人民生活水平的日益提高,国家和公众对安全生产的要求越来越强烈,“矿难”等生产事故已成为影响我国社会主义和谐社会建设以及国际形象而亟待解决的问题,引起了党和国家领导人的高度重视,提高企业安全技术水平和作业者的安全素质已成为关系我国建设和谐社会的重大关键问题,安全工程领域已发展为涉及所有工矿企业安全生产的公共安全领域。国家安全生产监督管理总局提出了将我国安全技术及工程学科发展为一级学科的建议,安全工程专业在近几年得到了迅猛发展,招收安全工程本科生的高校已由2000年的30所,增加到了目前的89所。在这种形势下,作为第一批国家特色专业建设点,在国家、北京市和学校资金的资助下,大力加强专业建设,密切结合生产实际需要,深化已有研究方向,拓宽研究领域,建立国内一流的安全工程有关实验室,获得一批创新性研究成果,培养高质量的安全工程专业毕业生,为该专业的建设和发展起到示范和带动作用。
  凝练学科方向 构建学术梯队
  通过培养有发展前途的中青年学术骨干和引进高层次、高水平人才等多种途径,不断加强学术队伍建设,初步形成矿山通风与尘毒防治技术、安全系统理论与管理技术、深部开采动力灾害监测与防治、矿山岩土工程失稳控制与安全防护、工程爆破安全技术、地下管线安全评价及防护技术等研究方向的学术梯队。参加全国高校安全工程专业学术会议、中国职业安全健康协会年会暨职业安全健康论坛以及高校安全工程专业教学指导委员会会议、安全科学规律研讨会、安全生产若干问题研讨会、现代企业安全管理实践研讨会、我国安全生产应急管理的现状与发展研讨会等,举办9次国际学术会议,广泛开展国内外学术交流活动,与澳大利亚等国科研机构合作开展科研项目。
  加强条件建设 满足教研要求
  为建设世界一流安全工程专业,先后建设有爆破实验室、矿山压力实验室、安全工程实验室、矿井通风与防尘实验室等专业实验室,开发和购买教学软件、教具、模型,加大相关课程实验室的建设。
  深化教学研究 完善培养模式
  为突出和发展专业特色,开展 “安全工程本科认识实习1+X模式研究”、“本科生实习基地的建设和提高实习效果的实践”、“以工程训练为主线培养研究型人才的探索与实践”、“紧密结合科研工作,以工程实例为主线,提高授课效果”等教学研究课题,其中“以工程训练为主线培养研究型人才的探索与实践”获得了第23届“北京科技大学教育教学成果奖”特等奖,“本科生实习基地的建设和提高实习效果的实践”获得了第22届“北京科技大学教育教学成果奖”一等奖,“紧密结合科研工作,以工程实例为主线,提高授课效果”获得了第23届“北京科技大学教育教学成果奖” 一等奖。
  围绕专业性质和特色,开拓了1+X的认识实习模式(“1”是必须掌握和重点掌握的矿山安全技术,突出特色;“X” 突出“广”字,强调认识阶段中学习内容的多而简,对“X”展开的深入理论剖析将有助于完善安全工程本科专业认识实习内容体系)。在首云铁矿、首钢总公司、北京化工厂、高层建筑工地、北京劳动保护研究所、校安全中央控制中心等实习单位开展形式多样的认识实习活动,包括实习前授课、现场参观、实习后集中讨论、实习知识竞赛,使学生切实学到了各个行业的安全知识,获得了良好的教学效果。
  强化社会实践 投身科技创新
  为了引导学生走出校门,接触社会,投身社会,促使大学生投身科技创新,树立服务社会的思想。本专业推出了各种形式的暑期社会实践活动,包括:“泰山周边经济调查”、“北京建筑文化调查”、“‘安全贝壳’社会实践”、“陕西陇县512灾后重建调查”、“‘绿色西部行’北科学子赴重庆实践”、“贝壳筑梦实践”、“阳光行动小队——北京科技大学赴浙江浦江实践”、“城市砖瓦探索实践”、“‘绿色西部行’北科学子赴重庆实践”等多个实践团。通过参加社会实践活动,有助于在校大学生更新观念,吸收新的思想与知识。社会实践拉近了学生与社会的距离,也让学生在社会实践中开拓了视野,增长了才干。
  为培养学生的创新能力,本专业将创新思维、科学研究能力的培养列入了本科教学计划中。近年来,本专业开展了多项本科科技创新活动,包括:“密闭舱室有毒有害气体去除技术的研究”、“光纤光栅矿山微震检波器研究”、“生物流化床在市政污水处理厂污泥回流液脱氮除磷中的应用” 、“边坡失稳细观机理的颗粒流模拟”“碳酸氢盐消除矿井有毒有害气体的实验研究”、“学校建筑人流疏散能力的评估方法研究”、“高层建筑火灾应急能力现状及防范措施调研”、“突发事件中北京科技大学学生应急能力调研”等。其中“密闭舱室有毒有害气体去除技术的研究”获得校级一等奖,“光纤光栅矿山微震检波器研究”、“生物流化床在市政污水处理厂污泥回流液脱氮除磷中的应用” 、“边坡失稳细观机理的颗粒流模拟”获得校级二等奖。
  通过建设和发展,本专业更加密切联系国家和北京市的经济社会发展,在研究的深度和广度上将进一步加强,建立与政府有关部门和企业密切合作的良好机制和途径,并集成取得的有效经验和实践效果,形成本专业建设内容的相关参考规范,发挥推广和示范的作用。


推进特色专业建设  服务地方经济社会发展
 ——广西医科大学校长黄光武教授


  黄光武校长,耳鼻咽喉科教授,主任医师,医学博士,博士研究生导师。1976年毕业于广西医学院,从事耳鼻喉科教学医疗科研工作。1981-1983年考取日本公费奖学金到东京医科齿科大学耳鼻喉科留学,1987-1990年到日本琉球大学医学院生理学部第一讲座进行鼻咽癌合作研究,1990年起在该校攻读在职博士研究生,1995年获医学博士学位。曾任广西医科大学第一附属医院耳鼻咽喉学教研室主任,耳鼻咽喉科主任,广西医科大学第一附属医院党委书记,广西医科大学党委副书记等职,现任广西医科大学校长。是中华医学会耳鼻喉科学会委员、中华临床医学会副理事长、中华医学会广西分会耳鼻喉头颈外科主任委员、中国鼻咽癌专业学术委员会委员、中国无喉专业学术委员会副主任委员、中国残疾人康复委协会广西分会主任。他主编《实用鼻咽癌临床诊疗学》,参编《耳鼻咽喉科学实用教程》,发表论文120余篇。1992年被评为广西优秀回国留学人员;1993年声门癌半喉切除术与会厌喉成形术研究获“广西科技进步一等奖”;1996年获广西“五一”劳动奖章和广西优秀专家称号;1997年被评为全国优秀留学回国人员,同年获国务院政府特殊津贴。主持完成的“广西常见头颈部恶性肿瘤的基础与临床研究”获2006年度广西科学技术特别贡献奖。主持完成的《地方医学院校面向东南亚培养留学生特色路径的探索与实践》获2009年广西高等教育教学成果奖一等奖。
  特色专业建设是不仅是专业建设负责人、学科带头人的事情,它涉及学校的方方面面,特别重要的是学校行政一把手校长对特色专业的建设的认识。为了更深入的了解高校对特色专业的建设情况,特别是边远地区院校特色专业建设情况,笔者在南宁开会期间采访了广西医科大学校长黄光武教授。


  对特色专业内涵的理解
  课题组:黄校长,听了您在大会上的发言,很简短。但我发现您对特色专业建设很有研究,请您谈谈对特色专业的理解。
  黄光武:所谓特色专业,是指充分体现学校办学定位,在人才培养目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并有较高社会声誉的专业。特色专业的特色包含三个层面:一是“人无我有”,即独特性,在发展过程中,逐渐形成独具特色的个性风貌。二是“人有我优”,即优质性,在培养目标、课程设置等方面优于其它高校相同专业。三是“人优我新”,即创新性,反映同类型高校相关专业发展状态,代表发展方向。
  建设特色专业的原则
  课题组:作为地方院校,您觉得要建设特色专业应把握哪些原则,或者说,如何选定特色专业?
  黄光武:我个人认为,地方院校,尤其像我们这样的地方医学院校必须把握五个原则:
  为地方经济建设服务的原则。地方医学院校的特色专业建设应充分体现“地方性”,必须以市场需求为导向,增强人才培养的社会适应性。
  相对稳定性原则。特色专业建设是一个不断建设、不断积累、不断完善的过程,其特色的形成应该具有一定的相对稳定性。
  示范性原则。特色专业建设要强化专业建设实践成果和有效经验的总结,主动宣传推广建设成果,充分发挥示范和带动作用,以特色专业建设带动相关专业建设,不断推进专业结构的调整和优化。
  前瞻性原则。特色专业建设要具有一定的前瞻性,要能够体现科学技术发展趋势和未来社会市场需求变化,在创新中保持优势。
  重点突破原则。地方医学院校要集中力量建设好若干个特色专业。在政策、资金、师资等方面对特色专业予以倾斜,做好顶层设计,科学规划。
  我觉得这五个原则缺一不可。
  广西医科大学特色专业建设与实践
  课题组:广西医科大学在特色专业建设方面是怎样做的,请您概括介绍一下,有哪些体会和好的经验?
  黄光武:广西医科大学作为一所地方省属医学院校,已有75年办学历史。在发展过程中,学校秉承“造就本省人才,为本省之用”的办学传统,主动适应广西经济社会发展需要,积极探索民族地区医学人才培养规律,形成了鲜明的办学特色。2003年以来,我校以争创“省级重点专业”为契机,努力培育优势明显、特色鲜明的本科专业,对办学条件成熟、人才需求量大、就业状况良好的临床医学、预防医学、口腔医学等3个专业予以人力、物力、财力上的优先支持,逐步形成学校专业品牌和特色。2006年,上述3个专业获得了省级优质专业。2007年,我校启动了校级重点专业建设工作,并立项建设了5个校级重点专业。自教育部特色专业点建设启动以来,广西医科大学先后遴选了临床医学、口腔医学、预防医学、护理学等4个专业申报国家第二类特色专业,并获得了教育部立项。在近6年的重点专业、特色专业建设过程中,主要采取了以下做法:
  第一,不断更新办学理念
  办学理念是特色专业建设的指导思想,影响着特色专业建设的方向。广西医科大学抓住高等教育跨越式发展和区域发展的难得机遇,跟踪国内外高等医学教育发展趋势,以科学发展观为指导,不断转变教育思想观念,坚持学科与专业相结合的原则,以市场需求为导向,走内涵式发展路线,优化专业结构,提升专业品质,着重建设在本区域和全国同类医学院校相关专业中有一定影响的特色专业;同时学校还根据广西地处边疆地区的特点,大打东盟牌,面向东盟招收部分学生插班在临床医学专业和口腔医学专业学习。在遴选特色专业过程中,充分重视学科建设对专业建设的促进作用。目前所有特色、重点专业均有省级重点学科、实验室和博士、硕士学位授权点作基础和支撑。
  第二,制订与优化人才培养方案
  人才培养方案是高校本科教学工作的重要指南和依据,也是提高人才培养质量的重要基础。广西医科大学主动适应医学模式的转变,根据不同时期人才培养的要求,本着宽口径、厚基础、强能力的培养原则,制定符合区域经济社会发展的人才培养方案。在参照国内外医学教育标准的基础上,学校于2008年对各专业本科人才培养方案进行了修订,并在实践中不断完善。目前,已建成国家级人才培养模式创新实验区2个。
  第三,建立组织机构,加强组织与领导
  学校高度重视重点专业、特色专业建设。先后下发了《广西医科大学重点专业建设实施办法》、《广西医科大学本科专业建设评估办法》、《广西医科大学本科专业建设评估方案(试行)》、《广西医科大学“质量工程”项目建设年度建设评审标准》、《广西医科大学本科教学质量与教学改革工程经费使用细则》等文件,加强对各专业特别是重点专业、特色专业的监督、检查与指导。学校为各级别的重点、特色专业配套划拨了相应的建设经费,并在招生计划安排、人才引进、师资培训、经费分配等方面予以政策倾斜。有关学院结合学科建设也投入了相应的经费。
  第四,加强师资队伍建设
  师资队伍建设是特色专业建设的根本保证,特色专业需要配备有学科特色的师资队伍,教师的教学、研究水平直接影响到特色专业人才培养目标的实现。学校始终把师资队伍建设作为教育事业发展的重要工作来抓,始终贯彻“事业留人、待遇留人、环境留人、感情留人”的工作方针,保证了师资队伍的稳定增长。同时坚持培养与引进并重的原则,大力推进名师、教授进课堂,加强教学团队建设,提高教师队伍的整体教学水平。目前,学校专业教师总数为861人,其中副教授以上职称教师比例达52.8%,已形成了一支以中青年教师为骨干,教学和科研能力较强,数量充足,结构合理,能够适应学校发展定位,满足人才培养需要。建成国家级教学团队1个、省级教学团队5个。
  第五,优化课程体系,培育精品课程
  课程建设是专业培养目标实现的基本途径。我校根据医学模式转变和高等医学教育发展的需要,不断优化课程体系。目前,学校课程体系由必修课程、选修课程、毕业实习、社区实践和社会实践等5个部分。必修课分为思想修养、人文素质、自然科学、生物医学、专业基础、专业课程等课程模块,选修课分为人文社科类、自然科学类和向本科生开放的研究生选修课类。同时,学校制定了课程建设评估方案、精品课程建设实施办法等制度,在全面抓好课程建设基础上,以精品课程建设带动其它课程的建设,实现优质教育资源共享,为学生创造一流的专业教育。现已建成省级精品课程25门,校级精品课程30门。
  (六)重视学科与专业的融合,以科研促进教学
  我校重视“学科—专业—课程”一体化建设,充分发挥学科建设对专业建设的促进作用。学校通过制定实验室开放项目、大学生创新性计划项目等措施,建立推动本科生参与科研创新实践活动的长效机制,使学生实践能力和创新能力得到了增强。同时,学校积极促进科研成果向教学的转化,使学生能够加深对学习内容的理解,拓宽科学视野,培养创新意识。
  地方医学院校的特色专业建设要根据自己特定的服务方向和特定的任务,制定出能体现自己类别和地区特色的特色专业建设规划。经过多年特色专业建设实践,虽然取得了一定得成绩,但仍有许多问题需要深入研究。广西医科大学将以质量工程为契机,以科学发展观为指导,通过进一步更新办学理念,优化人才培养方案,加强组织与领导,加强师资队伍建设,优化课程体系,以科研促进教学,不断深化教育教学改革,坚持特色专业建设不放松,凝练专业特色,争取建设在全国同类医学院校相关专业中有一定影响的特色专业,努力使学校特色专业建设再上新台阶。
  医学院校要有“地方”的特色专业
  广西医科大学是一所有75年历史的老学校了,应该也是和整个教育发展的形势一样都很好,就特色方面,我想讲对地方医学院校特色专业建设的一些理解。
  第一要有为地方经济建设服务的原则,要体现出地方医学院校特色应该有一个地方性,第二有一个相对稳定性的原则,就特色专业建设是一个不断建设、不断积累、不断完善的过程,其特色的形成应该具有相对的稳定性,还有这个特色还有示范性的原则和前瞻性的原则,我们广西医科大学就是秉承本省人才为本省之用的原则形成了比较鲜明的办学特色。
  我们学校有三个国家级的特色专业,就是临床医学、预防医学、预防医学三个专业,今年也得了护理学的国家级的特色专业。
  在这方面我们的做法第一是不断的更新办学理念;第二是制定优化人才培养的方案;第三是建立组织机构,加强组织与引导;第四是加强师资队伍的建设;第五是优化课程体系、培育精品课程;第六是重视学科与专业的结合,以科研促进教学。
  我们还进行了专业课程的一体化,如果在科研方面能够有成果的话,在实践在临床方面就会得到应用。
  再一个我们现在也结合广西面向东盟,大家都知道现在刚刚结束的“中国东盟博览会”现在越办越好,我们面向东盟的留学生的招生也是越来越蓬勃。我们广西医科大学是单一学科的学校,但留学生从1958年的招生开始面向东盟招500多个留学生,来自于20多个国家,这也是我们一个特色。

工程管理专业建设的研究与实践
 ——西安建筑科技大学管理学院院长罗福周教授

  西安建筑科技大学工程管理专业是国家级特色专业建设点,多年来 他们运用现代高等教育理论和现代管理学的基本理论和方法,进行了专业核心竞争力、人才培养目标定位及人才培养特色等方面的理论研究工作;并针对人才培养模式创建、特色课程体系构建、创新与实践平台搭建、教师成长机制设计与运行、专业自我约束与自我完善机制建立等方面进行了系统构建,这些研究与实践活动显著提高了人才培养质量,得到社会及用人单位的充分肯定。
  研究背景
  随着我国建筑业、房地产业在国民经济中的地位和作用日益显著,工程管理人才需求呈明显增长趋势。目前,全国已有320余所高校开办了工程管理专业,是管理科学与工程一级学科中招生规模最大的专业。
  针对工程管理专业招生规模不断扩大,以及工程建设项目大型化、国际化、复杂化对工程管理人才需求提出的新要求,1998年以来,以提高人才培养质量为目标,不断加强专业建设,进行了一系列的探索与实践,共承担校级以上教改项目和质量工程项目30余项,其中国家级3项项目、省部级项目11项。
  研究思路
  以西安建筑科技大学工程管理专业建设为研究对象,运用现代高等教育理论和工作分解结构(WBS)、业务流程再造(BPR)等现代管理学的基本理论和方法,提出通过提高工程管理专业核心竞争力、提升专业建设水平进而提高人才培养质量的研究思路。
  研究工作总体上包括理论研究、系统构建、应用实践三个阶段,并将应用实践效果反馈到理论研究和系统构建中。理论研究工作主要包括:工程管理专业核心竞争力研究、人才培养目标定位研究、人才培养特色研究;系统构建工作包括人才培养模式创建、特色课程体系构建、创新与实践平台搭建、教师成长机制设计与运行、专业自我约束与自我完善机制建立等。
  主要研究内容
  1.工程管理专业核心竞争力的研究
  我们依托省级教改项目“工程管理专业核心竞争力分析与研究”,首次将核心竞争力理论引入工程管理专业建设中。研究认为,工程管理专业核心竞争力具有历史积累性与动态发展性、教学计划的开放性和发展性、特色性、对稀缺和优势资源的占有和整合性、教学的质量保障性、社会对专业人才的认可性等特征。在深入研究的基础上,提出了应通过加强专业建设、创新人才培养模式、完善课程体系、强化课程建设、深化实践教学等途径增强工程管理专业核心竞争力。2009年,“增强工程管理专业核心竞争力 提高人才培养质量”获陕西省教学成果一等奖。
  2.人才培养目标定位与特色凝练
  运用目标管理理论对人才培养目标定位与人才培养特色进行研究与凝练。目标管理理论基础是目标理论中的目标设置理论,要求必须先确定工作的总目标,然后对总目标进行分解,使目标流程分明。
  3.提升工程管理专业核心竞争力和建设水平的系统构建
  为满足人才培养目标及特色的要求,我们从人才培养模式创建、特色课程体系构建、实践与创新平台搭建、教师成长机制创新等方面建立了增强工程管理专业核心竞争力的系统,并开展了卓有成效的实践活动。
  经过深入的比较分析,认为在专业建设中,人才培养模式的构建具有WBS和 BPR的基本特征,因此尝试引入工作分解结构(WBS)和业务流程再造(BPR)原理,对工程管理专业人才培养模式进行了重新构建。
  在对教学过程、实践环节以及用人单位等反馈信息充分调研的基础上,运用工作分解结构(WBS)和业务流程再造(BPR)原理,细化人才培养目标,优化人才培养方案,创建了“三个教学阶段、六个课程平台、九个能力训练模块”的教学模式,如图2所示。在教学过程中,三个教学阶段、六个课程平台、九个能力训练模块的工作结构清晰、教学流程相互衔接,相互渗透,顺序进行,整体推进,使教育教学过程有序高效,全过程培养学生能力。
  实践效果
  经过多年的探索与实践,工程管理专业的核心竞争力和专业建设水平明显提升,发表教改论文18篇,出版教材、著作20余部,取得了包括国家级特色专业、国家级精品课程、国家级教学团队等在内的16项标志性成果。
  人才培养质量显著提高,毕业生一次就业率连续7年稳定在98%以上,得到社会及用人单位的充分肯定,国内知名大型企业如中冶集团、中建集团、中铁集团、万科地产、中海地产等常年招收工程管理专业毕业生。很多毕业生已成长为单位的业务骨干,部分毕业生已经在大型企业或政府职能部门的重要领导岗位上任职。
  专业教学评估取得优异成绩,1999年、2004、2009年三次均以优异成绩全票通过评估。评估委员会对西安建筑科技大学工程管理专业建设中实施的一系列理论探索与创新实践给予了高度评价,评价结论同时得到了英国皇家特许建造师学会(CIOB)和美国建设工程教育委员会(ACCE)派出观察员的认可,为工程管理专业毕业生的国际化发展奠定了坚实基础。
  专业建设标志性成果显著。经过多年的探索与实践,工程管理专业建设取得突出成绩,目前本专业是国家级特色专业、陕西省名牌专业、省级人才培养模式创新试验区;在师资队伍建设方面,本专业的工程经济系列课程教学团队是国家级教学团队,运筹学系列课程教学团队为省级教学团队;在课程建设方面,主干课程技术经济学是国家级精品课程,工程项目管理和运筹学是省级精品课程;在教材建设方面,《技术经济学》被评为“十五”国家级规划教材,2007年荣获省级优秀教材一等奖。1998年以来,工程管理专业建设过程中获得校级以上奖励20余次,其中省部级奖励6次。
  总之,通过几年特色专业的研究与实践所取得的成果增强了工程管理专业核心竞争力,提升了专业建设水平,提高了人才培养质量,具有良好的示范作用和重要的推广价值。

 
 

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