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推荐2010最具影响力的50位高教新政领导

2010-10-08 20:25:40 来源:管理观察 浏览:3908

教育服务型高校
——浙江工贸职业技术学院校企一体化办学实践
□ 本刊记者

  4月25日,著名的沿海开放城市温州,云集了全国各地高校的200余名院校领导、浙江省及温州市有关政府部门、教育系统的代表,共同欢庆浙江工贸职业技术学院建校50周年校庆。
浙江工贸职业技术学院历史渊源悠久,其办学历史可追溯到1960年建立的温州动力机厂厂办技工学校,并经历温州冶金机械修造厂半工半读中等技术学校、浙江冶金机械技工学校、浙江实验技校、浙江第一高级技工学校等沿革。1999年学校与温州冶金机械厂联合改制,组建了浙江工贸职业技术学院。
浙江工贸职业技术学院坐落于温州市中心。十年来,凡到过学校的人无不感叹她的“与众不同”:这是一所没有围墙的高校。校园与市中心街道自然融合,学校和企业零缝隙对接。为服务高职教育事业持续发展,办学生和社会满意的高职教育,从去年开始又积极筹备成立浙江工贸职业教育集团,以浙江工贸职业技术学院为核心层单位,包括职业院校、行业企业、科研单位等在内的由核心层、紧密层和松散层组成的产学研市媒一体、资源共享、利益多赢的新型职业教育集团。

  开放办学,突破行业、社会与思想隔阂“玻璃墙”

  浙江工贸职业技术学院是我国少有的厂校联合改制催生的一所高等职业学校。上世纪70年代末学校占地仅5亩,在校生区区100多人。经过二十多年的发展到90年代末,学校的硬件和软件已有了较大的改善,但学校仍然面临诸多困难:办学面积太小、资金不足、设备陈旧、队伍落后等等。此时与学校仅一墙之隔的原主管单位温州冶金机械厂正陷入困境。
  如何破解发展的难题?敢为人先的温州人创造了奇迹:厂校联合改制共建高职院校。借鉴资产经营理念,统筹厂、校资源,按《公司法》组建集管理、经营、开发为一体的,具法人资格、独立核算、自行承担经济与法律责任的企业性质的校办产业实体。企业原有的国有产权制度被突破,原18家二级单位全部进行产权制度改革,完成厂校资产重组。
  浙江工贸职业技术学院经历了从“厂办校”到“校办厂”的转变,在办学实践中形成了校企一体的发展特色。这种办学模式被社会誉为高职教育的“温州模式”。在温州,除了浙江工贸职业技术学院,温州职业技术学院的“推墙运动”也产生了很大的社会反响。如今,浙江众多院校纷纷效仿“温州模式”,杭州、宁波等地的高职院校学校也直接把企业引到学校周边,引进校园,实现产学融合。
  这种教育模式在温州教育领域展开,既遵循了教育发展的一般规律,又有区域发展的特殊背景。温州作为开放型经济的城市,无疑受到了全球金融危机的冲击。危机的硝烟还未散去,企业发展的动力从何而来?温州人处变不惊,他们敏锐地看到了教育的发展需求。民间资本注入教育,既为学校提供了新鲜血液,又为企业培养了人才。
  浙江省以及温州市政府鼓励校企一体的发展趋势,牵头由学校和社会共同办教育。浙江工贸职业技术学院能够从市场、社会需求角度发展教育、培养人才,形成了校企一体、产学一体、学科一体的人才培养模式。特别是2009年,学院与政府、企业创建了温州知识产权服务园、浙江创业园、温州电子科技园,构建了校企一体的教育流程。校企一体办学,不仅是推倒了校企之间的实体围墙,更是突破了行业、社会与思想隔阂这一道无形“玻璃”墙。
  区域经济要求转型升级,高校应成为服务地方经济的第三种力量。浙江工贸职业技术学院面向区域办学,一方面以教育服务回馈社会,另一方面以技术、文化优势直接为地方服务,推动了当地社会经济的发展。
  目前,学校正通过组建职业教育集团,以职教集团利益相关机制进一步巩固了不具有资产关联度的校企、校校之间的市场契约关系,同时成立资产管理公司,在教育资产和给教育资产之间设置风险防范机制,强化资产投资和管理,探索多区域、多产业、多产权的资产重组和资源整合方式。

  转变方式,跳出教育看教育

  校庆期间,浙江工贸职业技术学院举办了“教育服务型高校论坛”。全国部分高职高专院校领导、专家、行业企业界人士共同探讨了中国高职教育持续发展的特色之路。
  浙江工贸职业技术学院院长何向荣在论坛上提出:必须跳出教育来反思、评价、发展教育;研究区域教育必须把它放到与经济社会结合、互动的层面,探索教育服务型高校的理念。
  反思浙江工贸职业技术学院的发展历程,当时的“歪门‘斜’道”实际上是一条从公益化到社会化,再到产业化,又自然回归到教育化的高等教育改革之路。校企合作、工学结合作为高职人才培养模式的改革方向早已成为人们的共识,那么办学实践中如何避免走入学校、企业两张皮的误区?何院长认为必须通过管理改革来带动教育体制改革。
  “敢为天下先”的温州人精神又一次展现在世人面前。何向荣,这位温州教育家如此高瞻远瞩,可谓是当今的教育帅才。“无大气难成大器,非宁静无以致远”,精明睿智、坚忍不拔的温州人何向荣带领着“大气致远,精工诚贸”的“工贸人”走出了一条特色之路。50年来,学院由小变大,由弱变强,由工科到工贸并举的发展,无不体现了学校的内在精神。因为大气,所以才能站得高、看得远;因为求真务实,所以才能厚积薄发。
  正如何院长所说,教育服务的核心在于人才质量。高职教育以服务为宗旨、以就业为导向。高等院校必须为企业提供高质量的教育服务,要明确服务的对象是什么,是为谁来服务的。很多企业呼吁要实现快上手、零过渡,这就要求高职院校更关注能力教育。学校的专业设置要贴近市场,与地方的产业形成互动。
浙江工贸职业技术学院现有30个高职专业,其中鞋类设计与工艺专业被评为国家精品专业,汽车检测与维修技术、机电一体化技术等3个专业为浙江省高职高专重点专业,眼视光技术等4个专业为浙江省示范专业,电子商务等5个专业为浙江省特色专业,印刷技术等3个专业为温州市重点专业。
  该院现已建成四个层次的校企一体人才培养平台,包括依托举办方杭钢集团实现“校企一体人才培养平台建设;以投资或控股的形式自办生产性服务企业,奠定校企一体人才培养基础;以师资、技术、项目、文化、品牌等优质资源吸引企业入校,合作建成校内专业生产性实训中心;与中国正泰、德力西、康奈、瑞立等大中型企业建立了校外生产性实训基地。
  自办生产性服务企业、引企入校合建专业生产性实训中心,这两种类型的工学结合都属于校企一体。学校教育生态系统的专业链、课程链、能力链节点对应企业生产生态系统的产业链、技术链、人才链。在这样的人才培养平台上,该院的学生“双证书”获取率平均达97.3%,在国家级、省级各类专业技能大赛中获得30余项金奖或一等奖。

  校企一体,建设教育服务型高校

  浙江工贸职业技术学院凭借在民营经济发达、产业集群富足的温州办学的优势,充分吸纳温州文化的精髓,不仅高度重视学校与地方建设和发展的深度融入,同时又发挥地方优势做好教育服务,基本形成了独特而完整的“教育服务型”高校的理念和实践体系。
  尤其是近年来学院大力推动“浙江创意园”、“知识产权服务园”、“电子信息科技园”等三个园区的建设,既是学院践行高校办学模式转型的创新之举,同时也是“温治”乃至整个温州从“制造工厂”向“创意工厂”的嬗变。
  一进校园,便可见全国首个“一战式”知识产权服务园,只要是知识产权方面的需求就可以在这里享受一条龙服务。该园区着力打造五个中心:知识产权信息服务中心、中介服务中心、展示交易中心、维修援助中心、人才培养中心。学院的教务处长兼任知识产权服务园的总经理。
  学校利用旧厂房改建成学院路7号LOFT,那里已成为温州文化创意产业汇集地。浙江创意园为学院工业设计、动漫、鞋类设计与工艺等六个设计类专业搭建了工学结合的平台。师生团队共同开发了“温州名购网”,使瓯绣欧塑等传统民间艺术插上电子商务的翅膀。动漫设计专业教师带着学生们承包“温州网”动漫频道的原创设计业务。
  电子信息科技园由学院和日本企业合作投资建立,打造一个立足温州辐射海西经济区的电子信息技术服务平台。专业教师带着学生团队承担全国首个校园3G通讯平台的开发项目。
在这里,企业高管、专家与技术人员担任学院相关专业的兼职教师。
  在这里,教育与市场的隔阂已消失,学校与企业的边界模糊。在园区与入驻单位签订的市场契约条款中,明确入驻单位提供兼职师资、承担顶岗实训任务、接受推荐毕业生就业等方面的具体义务和责任,建设省级国际服务外包示范园、省级国际服务外包人才培育基地和温州服务外包学院。
  此相应的是学校独具特色的“三三制”培养模式:通过校企一体办学模式、产教一体教学模式和学用一体学习模式,培养学生的岗位核心技能、岗位迁移能力和可持续发展能力,实现毕业证书、职业证书和顶岗经理证书的三证融通,不断提高毕业生就业质量。

  服务转型升级,破解高教难题

  今年年初,温家宝总理在谈到高校教育的问题时指出:一所好的大学,在于有自己的独特的灵魂。千人一面、千篇一律,不可能出世界一流大学。
  教育的发展首先是教育理念的发展。上海师范大学校长李进教授提出,应当以国际化提高人才培养的竞争实力,以信息化带动高职教育的现代步伐,以市场化推进教育体制的多元发展,以法治化推动高职教育的规范进行。
  浙江工贸职业技术学院依托高职教育事业优势,从社会需求的关注点出发,以服务产业转型升级为切入点来破解职教冷的难题。学院将人才培养核心业务与人才培养的增值服务有机结合,以高教社会化服务、政府咨询服务、技术研发推广服务、文化创意引领、科技产业园区构成“教育服务型”高校的社会服务链,使高校成为政府、企业之外的助推地方产业转型升级的第三种力量。
学院紧贴区域文化发展需要,提升文化产业竞争力。打造刘基文化生态公园;开发永嘉耕读文化资源,打造中国耕读文化之乡;开发洞头“海霞”红色旅游资源,推介苍南蒲城乡明清古城……
工贸人可谓是文武双全。2006年,该学院承办了由21个国家和地区参加的第五届世界女子地掷球锦标赛。学院师生代表国家队夺得了两项世界冠军。
没有质量保证,就没有可持续发展。全国人大常委、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略组组长吴启迪提出:“教育服务型高校”概念将高等职业教育定位在“服务型”的高校,非常正确。高职教育服务于国家的经济社会发展,特别是服务于国家经济结构的调整。与其他类型教育相比较,高职教育服务特别明确,特别紧迫。
浙江工贸职业技术学院明确了教育服务的宗旨:为社会发展服务,为用人单位服务,为学生全面发展服务。2010年学院发展的主题是“教育创新”。院长何向荣指出,在校外顶岗实训及其管理等问题仍制约着高职发展和人才培养质量的提高,还需要颠覆式教育改革。今后工贸人面临的共同任务是:后危机时代,遵循高等职业教育基本规律,创立校企一体的教育教学流程,勇于突破体制机制障碍,积极探索高校科学管理之道,推进区域经济社会与高等教育的一体化进程。


发展中的特色和特色中的发展
——专访广西医科大学党委书记韦波、校长黄光武
□ 本刊记者

  编者按:
  广西医科大学创建于1934年,是全国建校较早的医学院校之一,是一所具有悠久办学历史、优良的办学传统和丰厚的学术积淀的学校。办学76年来,学校始终秉承“厚德载物、博学弘医”的校训,坚持“造就本省人才,为本省之用”的优良办学理念,主动适应经济与社会发展需要,立足广西,面向全国,辐射东盟,在人才培养、学科建设、科学研究、社会服务、国际交流等方面,取得了显著的成绩。在新的历史时期,作为一所欠发达地区地方医学院校,广西医科大学主动以“地方性区域性国际化,以医学为主,多学科协调发展的教学研究型医科大学”为办学目标,走出一条欠发达地区医科院院校的特色办学之路。


  《管理观察》:作为欠发达地区医学院校,广西医科大学办学特色的形成经历了哪几个阶段?每个阶段有哪些特点?
  韦  波:从1934年建校至今,我校秉承“造就本省人才,为本省之用”的办学传统,主动适应壮乡经济社会发展需要,积极开发利用具有地方特色的优质医学教育资源,在人才培养、科学研究、医疗服务方面成效卓著,形成了鲜明的办学特色。
解放前,广西经济落后,群众百病丛生,缺医少药非常严重。传染病和寄生虫病给人民造成了重大灾难。1934年,在“造就本省人才,为本省之用”的理念下,当时的广西省政府创建了广西医科大学的前身——“广西省立医学院”。
抗日战争期间,学校在战火中经过七次迁移,三次更名,先辈们与国家同命运、与民族共沉浮,借用民房、会馆和自搭草棚坚持办学。师生们在战场上不畏牺牲、救死扶伤,为民族独立和解放做出积极贡献。
新中国成立后,积极为壮乡各地培养医学骨干人才的同时。师生们以服务社会为导向,积极下乡下厂,配合地方发动防治疟疾、血吸虫病以及肝癌、矽肺等地方性疾病和职业病大会战,在教育和生产劳动相结合的实践中,深化了“造就本省人才,为本省之用”的办学传统。
改革开放以来,我校顺应社会发展要求,进一步转变办学思想,深化教育教学改革,积极构建优势学科和专业,推动“学科-专业-课程“一体化建设;坚持以本科教育为主,积极发展研究生、留学生和成人教育;以肝癌、血红蛋白病、地中海贫血、鼻咽癌等一批地方多发病为重点研究方向,在人才培养、科学研究、医疗服务更加紧贴壮乡民众需求,形成以服务求支持、以贡献求发展的生动局面和学校核心竞争力。
在深化办学特色过程中,广西医科大学取得了广西第一所本科医学院校、广西第一个博士点、广西第一个博士后科研流动站、广西第一篇全国优秀博士学位论文、广西第一个国家科技进步奖等11个“广西第一”。迄今为止,培养了3万多名大学毕业生,校友遍布世界80多个国家和地区,成为引领广西高等医学教育、医学科学研究和医疗卫生服务事业发展的骨干力量。在广西省市县三级医院担任行政领导职务和具有副高以上职称的人员中,我校毕业生占大多数。2008年,学校获教育部本科教学工作水平评估优秀成绩。经过几代人艰苦奋斗,广西医科大学走出了一条质量立校、特色兴校、人才强校的办学之路。

  《管理观察》:目前,广西医科大学的主要办学特色有哪些?
  黄光武:我校的办学特色主要有以下几个方面:
  一是主动发挥学校医学教育品牌优势,为广西培养具有优秀“品牌的”基层骨干卫生人才。广西医科大学有75年的办学历史,是广西重点建设的6所大学之一,是广西人民高等医学教育、医学研究、临床医疗和预防保健的中心。学校教学体系健全,办学层次较高,博士、硕士点几乎覆盖全部医学学科。科学研究水平及整体实力位于广西高校之前列。学校现有11所附属“三级甲等”医院,48个教学实习基地。其中第一附属医院、肿瘤医院、口腔医院3所直属附属医院分别是广西规模最大的“三甲”综合医院和专科医院,均获“百姓放心医院”称号;第一附属医院是全国“百佳医院”。依托优势的医学教育资源与教育品牌,结合新医改形势下卫生事业发展的需要以及广西的区位优势、疾病谱特点等,我校正对学校进行学科专业结构调整、人才培养模式、医学教育体系完善、康复保健人才培训、基层骨干卫生人才培训等方面进行全面战略规划,为基层培养大批紧缺的优秀医药卫生人才。
  二是积极开展“学科—专业—课程”一体化建设。广西医科大学秉承优良的办学传统,充分利用地方特色医学教育资源,坚持以学科建设为龙头、“学科—专业—课程”一体化建设理念,以特色学科构筑专业与课程内涵,以专业内涵建设凸现学科的特色优势,以地方特色课程巩固和强化学科、专业的地位,优化人才培养模式,形成鲜明的医学人才培养特色。按照“突出优势学科,强化特色学科,发展新兴和交叉学科”的基本思路,围绕地方常见病、多发病的防治工作凝炼学科主攻方向,使专业建设与民族地区行业发展密切结合,形成了具有广西地方特色的优势学科群。目前,学校拥有临床医学、基础医学、药学、预防医学4个博士后科研流动站,1个临床医学博士专业学位授权点,人体解剖与组织胚胎学、药理学、病理学与病理生理学、内科学、外科学、儿科学、肿瘤学、耳鼻咽喉科学、流行病学与卫生统计学9个二级学科博士点,生物医学工程、基础医学、临床医学、预防医学等4个一级学科和39个二级学科硕士点,临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生(MPH)硕士3个专业学位授权点;临床医学、口腔医学、预防医学、护理学为国家级特色专业。学校拥有国家重点(培育)学科1个,省部共建重点实验室1个,国家中医药管理局“十一五”重点专科1个,省级重点实验室6个,省级重点学科10个。
  三是构建“五特一体”的国际医学教育模式。自1958年,学校开始接受越南公派留学生,1978年经国家教育部批准,成为全国第一批有资格接受中国政府奖学金来华留学生的8所医学院校之一。近年来,随着中国东盟自由贸易区的建立、广西南宁定为中国—东盟自由贸易博览会永久地,广西医科大学充分发挥地缘优势和中国东盟合作发展战略的机遇,积极面向东盟开展国际医学教育交流与合作,在校就读的东盟国家留学生呈逐年稳增的态势。如学校在校留学生2002年166人,2004年272人,2006年320人,2008年479人,2009年558人,其中东盟国家留学生占60%以上。为适应东盟国家医疗卫生事业的发展需要,学校坚持把区域性地方常见病防治作为科学研究的重要内容,逐步构建了具有地方特色的学科、专业、教学内容和课程体系,形成了“五特”一体的国际教育体系,即以东盟国家留学生为主的特殊的培养对象,结合东盟疾病谱的特定的教学内容,全英教学、双语教学等特别的教学方式与手段,校、院两级管理,国际教育学院、国际交流处和港澳台事务办公室合署办公的特有的管理运行机制。具有特色鲜明的“五特一体”留学生教育办学模式,在国内医科院校中受到广泛关注,为东盟国家培养了一大批既掌握现代医学基础知识、基本理论和基本技能,又熟悉地方常见病的高素质医学人才,架起了学校与东盟各国医学教育、科研、医疗交流与合作的桥梁。同时,学校还先后与美国、英国、丹麦、日本、俄罗斯、澳大利亚等54个国家和地区的大学、研究所、医院等建立了合作关系,积极开展医学人才的联合培养和科研项目合作。

  《管理观察》:新形势下,学校发展面临哪些严峻的挑战?
  韦  波:辉煌属于过去,面对未来学校还面临以下严峻的挑战。
  一是卫生事业发展新形势对医学教育提出了新要求。我国新医改方案提出人人享有基本医疗卫生服务的目标,体现了我国关注民生、关注社会发展的执政理念,也意味着我国的医疗保健关口全面前移,卫生资源整体下移,城市社区卫生服务体系、农村卫生服务体系将真正成为“健康守门人”的角色。同时,广西作为欠发达地区,随着医学模式与疾病谱转变,面临着急性传染病和慢性非传染性疾病同时并存的多重疾病负担。新形势下,基层迫切需要高素质应用型全科、康复、护理、医技以及医疗保险、卫生监督、卫生管理等紧缺的医学人才,这为医学教育服务社会带来新的发展机遇,拓宽了新的发展空间,提出了新的发展要求。
二是广西医药卫生人力资源现状呼唤医学高校发挥人才支撑作用。近年来,广西卫生人力资源快速发展,卫生人才队伍不断壮大,素质不断提高,但在卫生人才总量上明显不足,特别是城市社区卫生机构和农村三级卫生服务网络适用的卫生人才相对稀缺;在卫生人才结构上相对不合理,缺乏合格的全科医师、公共卫生医师和社区护士;疾病控制和卫生监督人员总量不足,高层次人才更为缺乏;能力与水平有待提高,主要体现在城市社区和农村医务人员普遍存在学历低、职称低,缺乏系统培训,技术水平不高等。因此,作为拥有优质医学教育资源的广西医科大学,有必要在政府支持下,适度扩大招生规模,积极面向基层卫生服务网络培养高素质应用型医药卫生人才。
  三是独立设置的医学院校如何遵循高等教育规律。近年来,通过以“共建、调整、合作、合并”方针的高校办学体制改革,我国高等医学教育已形成综合大学的医学院和独立设置的医学院校两种发展模式。并入综合大学的医学院,依托综合性大学的学科和资源优势,走上了培养高素质医学人才的发展之路。而承担着我国大部分医学人才培养的责任的依然是地方医学院校。新形势下,这些独立设置的医学院校,特别是地方的医科大学,学科较为单一,综合实力较弱,面临巨大挑战。高等医学教育规律要求学校适应国际国内医学教育标准,加快转型为以医学学科为主,医学相关的理、工、人、管、法等多学科交叉渗透、融合促进、协同发展的医学院校,深化医药卫生人才培养模式改革,加强医学人文技能的培养,为社会培养大批医学人文素质较高、综合能力较强、诊疗理论技能扎实的医药卫生人才。
  四是面向东盟为主的国际医学教育合作与交流面临重大机遇。中国—东盟合作发展是国家战略。广西是我国与东盟陆地和海洋相连的唯一省区。广西与东盟各国气候相近,疾病谱相似,同为疟疾、毒蛇咬伤、狂犬病等疾病高发区,用药传统相近,中医药产业合作前景广阔。随着中国—东盟合作的进一步深化,双方人流物流越来越频繁,疾病跨国防控与高级卫生人力资源培训问题成为中国与东盟面临的共同任务。东盟地区卫生人才相对匮乏,而且医护人员流失严重。但由于东盟大部分国家经济社会发展滞后等原因,医学教育条件差,培养能力低,自身医学教育条件难以满足需要。广西医科大学是教育部指定的全国有资质开展全英文授课的30所高校之一,有丰富的国际医学教育经验,能够在面向东盟的国际医学教育方面发挥重要作用。

  《管理观察》:在战略层面,广西医科大学对于特色立校有何思路?
  韦  波:面对学校发展面临的形势与挑战,我们紧紧围绕“培养什么人,怎样培养人”和“办什么样的学校,怎样办好学校”这两个根本问题,进一步解放思想,转变观念。主动把握高等教育、卫生事业的规律和社会发展的时代特点,主动服务广西、全国和周边区域经济社会新发展。坚持以人为本,进一步提升学校核心竞争力,在发展中凝炼学校的办学特色,实现学校全面协调、可持续、有特色的发展。
  一是进一步明确新时期的办学目标与办学思路。结合高等医学教育发展规律、医科院校的发展趋势与自身校情,2009年,我校明确提出“积极构建立足广西,面向全国,辐射东盟,走向世界,努力建设区域性具有特色优势,以医学为主,理、工、文、管、法等学科协调发展的教学研究型医科大学”的办学目标。在此基础上,我校还提出了“以传统优势特色的本科生、研究生教育及医药科学研究为主体,以国际医学教育和医学相关类学科、专业教育的发展为两翼”的“一体两翼”办学思路,优化学科和专业结构,在做强、做精临床医学、预防医学、口腔医学教育,培养较高层次水平临床、预防、口腔医学人才的基础上,积极加强国际医学教育和国际交流与合作,逐步形成以医为主,医学相关学科专业交叉渗透、融合促进、协调发展的办学格局,促进学校质量、规模、结构、效益协调发展。
二是深化医学人才培养模式改革,加强医学人文教育。新形势下,传统的医药卫生人才培养模式已经不能适应新形势的需要。1992年,世界卫生组织Boelen博士提出了“五星级医生”的概念,即未来医生应具备五方面能力:卫生保健提供能力、医疗决策能力、健康教育能力、社区领导能力、服务管理能力。近年来,国内外医学标准相继出台,为此,学校积极探索适合地方医学院校的人才培养目标、学制学位、培养过程、专业设置、课程体系、教学内容与方法、学生评价等医学人才培养模式的改革,并通过加强医学人文教育教学改革、成立人文管理学院、营造医学人文校园文化环境、加强医学人文师资队伍建设、建立执业医师(广西)人文培训基地等多种途径加强医学生医学人文、管理、沟通等知识与技能的渗透,提高医学生综合素质。
三是面向基层培养医疗卫生骨干人才。随着经济社会持续发展,新医改的全面推进,人民群众卫生服务需求的日益增长,广西卫生人力资源现状与群众对日益增长的卫生需要不相适应的矛盾将更加突出。我校依托11所附属“三级甲等”医院和选择条件较好的社区卫生服务中心、疾病控制中心、卫生监督所作为培训实践基地,拟商教学基地所在地市政府,在自治区政府的支持下,积极进行省、市、校共建住院医师规范化培训基地、全科医师与公共卫生骨干人才培训基地、农村基层医生骨干人才培训基地,并主动开展全科医师、公共卫生骨干人才的MPH教育及研究生班。在继续医学教育方面,采取脱产短期培训班、非脱产短期培训班等方式对卫生人力资源进行在岗位培训。逐步完善后发展地区的医学学历教育、毕业后医学教育、继续医学教育的医学教育体系。积极探索在政府补贴、减免学费等政策支持下,通过学历教育、进修培训、远程教育、定向招生、定向培训等形式,为基层医疗机构定向培养高素质的应用型医药卫生及相关专业人才。
四是积极开展国际医学教育,服务中国东盟合作发展的国家战略。以卫生部、广西区政府共建兴边固疆卫生惠民工程为契机,在卫生部及下属单位的支持下,建设广西医科大学国际医学教育中心,面向东盟,积极开展医药卫生及相关专业人力资源、MPH人才培训,力争留学生规模在今后五年发展到1500~2000人左右。进一步加强与新加坡国立大学、泰国孔敬大学、基督教大学、玛希托大学、菲律宾东方大学、越南顺化医科大学、太原医科大学等与我校建立友好关系的东盟高校、医院和研究机构建立合作,开展联合办学,并在科学研究、中西医结合教育、中医药研发等方面加强合作与交流,提高医学教育国际化水平,努力把学校建成中国东盟医药卫生人才基地和国际化医科大学。同时,学校还以面向东盟国家元首、领导人、东盟领事馆区外交官及其他各级政要、高端商务人士、精英骨干为主要服务对象,积极构建中国—东盟健康养生保健院、研究院,形成广西预防保健研究的科学研究中心,为中国与东盟的合作提供有中国特色的健康保健文化平台。
五是提升服务社会的科学研究能力。经过几代人的努力拼搏,我校已发展为广西最具优势、在医药高校行业有较大影响力的省属医科大学。但是,科学研究能力还不能适应新医改、新发展的要求。高水平的重大疾病的防治研究成果较少,新药创新能力还不强,结合新医改的卫生政策研究还不完善。为此,我们将依托医药卫生人才、技术和科研的优势、围绕地中海贫血、肝癌、鼻咽癌、结核病、艾滋病等广西地方性重大疾病及常见病,结合广西药用植物资源全国第二和丰富的海洋生物资源的优势,建设区域性高发肿瘤防治实验室、广西地中海贫血防治重点实验室、广西艾滋病防治研究实验中心、广西转化医学研究中心。积极争取国家项目,与广西药用植物园及其他国内外高层次机构、人才合作,加强产学研结合,进一步提升重大疾病防治能力、新药创新与研发能力、服务新医改的政策研究能力,为广西和区域性公共卫生安全及重大疾病控制提供高水平的科学技术及人才支撑。
六是加强富有特色的校园文化建设。医学精神支撑学校的发展。在秉承“造就本省人才,为本省之用”的办学传统的同时,进一步丰富和发展“厚德励志、博学弘医”为主要内涵的医大精神。通过校史馆、医学史馆、人体与疾病展馆、教学成果展馆、思想政治与医德实验中心、博雅文化长廊、红色文化长廊等永久性、开放性的医学教育和人文教育场所,营造和催生医学人文校园文化环境;通过“硬条件,软环境”,完善和创新大学生思想政治教育长效机制,打造富有医学教育特色的社团活动和文化育人环境,构建全方位大学生成长成才服务体系。

西安外事学院:向国际化特色院校看齐
□ 本刊记者

西安外事学院创建于1992年,是国家教育部批准设立的具有学士学位授予资格的本科层次普通高等学校。学院位于西安高新技术产业开发区,交通便利,环境优美。校园面积2020亩,校舍建筑68.5万平方米,师资2200余人,在校生36000余名。以实施本科教学为主,同时举办专科层次的高等职业教育。下设外国语学院、商学院、工学院、医学院、文学院、国际合作学院、创业学院、成人与网络教育学院等8个二级学院,34个系(部)。附设西安外事技术学院、西安外事学院附属职业中等专业学校。开设101个专业,涵盖经济学、文学、管理学、工学、农学、医学、法学7大学科门类,是一所多学科、多层次的综合性大学。
学院位于西安高新技术产业开发区,校园面积2020亩,校舍建筑68.56万平方米,交通便利,环境优美。
根据各专业培养目标,主要建有千兆校园计算机宽带网、卫星数字传输接收系统、多功能多媒体转播网络、校园电视台和有线电视网等教学服务设施;建有多功能对外贸易模拟公司、会计模拟与电算化实验室、宾馆管理模拟实习中心、人机语音交互视听说系统、计算机网络中心、电视节目非线性编辑与采编中心、多媒体语音教室;建有电力拖动、电工电子线路、计算机程序控制、PLC与EDA、汽车检测与维修、高等护理等各类专业实验室和实训中心。在北京、上海、广州、杭州、大连等地建立了毕业生就业培训中心。 
    
坚强的领导核心

学院始终坚持全面贯彻党的教育方针和国家政策法规,自觉接受政府教育行政部门的领导和社会监督,始终把社会效益放在首位,坚持学校的公益性质。
学院确立了切实可行的发展目标,即把学院建成一所以商科为主,人文科学、社会科学、工科等协调发展的教学型本科普通高等学校。立足陕西,服务全国,放眼海外,为政治经济文化前沿实践领域,培养基础知识扎实,实践能力突出,综合素质全面,多元成才发展,终身学习进步的优秀应用型人才。坚持教育创新和可持续的科学发展观,经过长期不懈地努力,使学院成为基础扎实,师资力量雄厚,设施先进完备,学科特色突出,国内一流,国际知名的民办普通高校。 
学院设有董事会、党委、院务会,实行董事会领导下的院长负责制。
董事长、院长黄藤,教育学博士、全国人大代表、陕西中华职业教育社主任。主编教育理论、人文科学丛书3套,出版教育理论研究著作多部,发表学术论文30余篇。曾获全国优秀中国特色社会主义事业建设者、“黄炎培杰出校长奖”、陕西省优秀教育工作者、十大杰出青年、新长征突击手等称号。 
董事会和校务会特别重视发挥党组织的政治保证和监督作用,保证了党的教育方针和国家政策法规的全面贯彻。院党委书记李玉华教授,先后任西安交通大学团委副书记,电力系统动态模拟实验室主任,西安交通大学电气系党总支副书记、书记,西安交通大学校长助理、副校长、党委副书记等职,具有丰富的高校管理和思想政治工作经验。 
学院十分重视并不断加强领导班子建设,组成了老中青结合、团结务实的院务委员会。聘请了一批资深专家教授担任二级学院主要领导,外国语学院、国际合作学院院院长杜瑞清,文学院院长肖云儒、工学院院长曹天顺、医学院院长潘承恩等。 

优秀的师资队伍

学院始终把教师队伍建设摆在突出的重要地位,采取一切可能的措施,吸纳高层次人才,形成了年龄与专业结构合理,业务素质较高的专任教师队伍。这些同志中有很大一部分是在高等院校工作多年的专家教授,另一部分是年富力强的硕士和博士研究生。
学院非常重视骨干教师的聘任和青年教师的培养。充分利用社会优良教育资源,发挥了老专家、老教授在学科建设、科研、人才培养和教学管理工作中的重要作用。各专业均配备有学科带头人和副高职以上教学骨干,各门必修公共课、专业基础课和专业课均配有讲师以上的专任教师。对青年教师采取不同方式提高其业务素质。一是建立导师制,由老教授、专家传、帮、带;二是送往国内、外大学进修学习;三是鼓励在职学习,提高其综合素质。
在狠抓教学管理,不断提高人才培养质量的同时,学院积极开展适合民办高校实际和特点的科研工作,积极履行大学的学术研究职能,初步形成了以民办教育理论研究为突破口,以人文社科和软件开发研究为特点的科研格局。特别是近年来,在学院董事会提出“以科研为先导,以教学为中心”指导思想的推动下,科研工作得到了新的发展,为学院可持续发展奠定了一定基础。 
2003年6月学院正式成立科研处,下设:民办教育研究所、信息技术研发中心、传统文化研究所、艺术研究所、西部经济发展研究所、外国语言文化与外语教学研究所、大学生体质健康测试研究所等科研机构。
统计数字显示,全院已完成科研课题56项,其中国家级重点课题5项。获得校外奖励55项。出版学术著作46部,包括七方民办教育丛书12部,七方人文教育丛书18部,西安外事学院宗教人文丛书10部。出版教材41种,其中22种作为科学出版社“面向21世纪高职高专经济管理、电子、外语系列规划教材”向全国公开发行,北京交通大学出版社出版4本向全国公开发行,清华大学出版社出版4本向全国公开发行。
正式出版自编教材20种,其中18种为科学出版社“面向21世纪高职高专经济管理、电子、外语系列规划教材”,向全国发行。另2种由西北农林科技大学出版社向全国发行。 
民办教育研究所先后被国家人事部、教育部授予“全国教育系统先进集体”、被中国高等教育学会授予“首届全国优秀高等教育研究机构”等荣誉称号。
严谨的学生管理

学院按照市场需求,适时调整专业结构。大力扶持特色学科,发展优势专业,扩大专业适应面,形成了合理的学科专业结构与布局,为招生和毕业生就业奠定了基础。 
在教学管理方面,采取了一系列有效措施。例如成立学术委员会、教学指导委员会、教学督导与评价委员会和教学督导组,进一步完善教学管理制度,规范了管理程序;深化教学改革,试行分级教学和弹性学制,为学生个性发展和创新能力培养提供优越的条件;积极推进多专业证书制,增强学生就业与创业的竞争力;加强英语、计算机、护理等应用性较强课程教学改革。精简课时,强化基础训练和实践性教学环节等,切实提高了教学质量,取得了显著成效。 
在教学方法改革方面,充分体现人才培养的时代特征,努力实现教学手段现代化。充实与拓展多媒体教室,积极尝试网络化教学,为学生自主学习创造了良好条件。
严格考试管理,改革考试制度。例如取消补考,建立重修制度;打破考试与考查的界限,建立闭卷、开卷、面试、口试、实验报告、读书报告等多形式考试及管理办法;打破校内外考试的界限,鼓励学生参加国家各类考试,成绩合格者该课程可在校内免试,并计算学分。
这些改革尝试,有效地调动了学生学习的积极性、主动性和创新精神,教育教学质量稳步提高。在陕西省统一组织的专升本考试中,我院学生被录取人数连年居全省民办高校之首,先后有千余名学生考入本科院校学习;在历次学历文凭统考中,通过率均名列西安地区第一位;在远程教育研究生软件工程单科考试中,取得清华大学远程教育全国第一名的优异成绩;在“陕西省大学生高等数学竞赛”中,有14名学生获奖。其中一等奖1名,二等奖3名,三等奖10名。
学院高度重视学生思想政治工作,狠抓“两课”教育,开展心理健康教育和心理咨询活动。重视学生党、团组织建设和发挥党、团员的先锋模范作用。先后有24000余名学生参加业余党校学习,四千余名积极分子光荣入党。 
在学生管理方面,学院坚持辅导员与兼职班主任相结合的管理制度。由辅导员、班主任和公寓管理员共同形成了一个有力、有机的学生管理网络。从入学到毕业,学生的生活学习均处在充满人文关爱的氛围中,有效保障了正常教学秩序。先后获得陕西省“文明校园”、陕西省教育系统安全稳定工作“先进集体”、全国创建“平安校园”示范学校等多项荣誉称号。
在此基础上,学院不断强化育人意识,突出素质教育,重视学生个性发展,涌现出一大批品学兼优的青年学生。苏昊同学蝉联2003、2004年世界电子竞技大赛中国赛区冠军。王颖同学获“全国三好学生”称号。白丽霞同学获CCTV杯全国英语演讲比赛陕西赛区第一名。在第七、八、九、十届“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛中,学院作为全国唯一一所民办院校发起单位,多人进入决赛,获得两个全国二等奖、七个三等奖和优秀组织奖。在各类体育、文艺比赛中,获得多个一等奖和单项冠军。 
超前的国际意识

多元化、国际化是学院最大办学特色。无论统招生,还是高等教育自学考试等其他类型的在校生,均可通过学院国际合作平台十分便捷地升学或出国留学。
与澳大利亚南悉尼学院合作开展的特色教育项目,属于国家计划内教育类型。采用原版英文专业教材,全英文授课;毕业后,学生可直接申请赴亚太100强名校澳大利亚新英格兰大学留学;毕业生英语能力强,又掌握符合国际标准的商务专业知识和技能,极具就业竞争力;本项目学生同样可以参加国内专升本考试,合格者可升入陕西省内多所公办大学续读本科。
与国家教育部承认学历的国际名校合作开展“学分互认”教育。学生在本校学习,所取得的学分与所合作国际名校互认。本科采用2+2模式,在本校学习两年,在对方学习两年;专科采用2+1模式,在本校学习两年,在对方学习一年。学生毕业,获取国内国外双文凭。
此项目涵盖学生包括相关专业国家计划内统招生,同样也包含相关专业的高等教育自学考试等非统招类学生。目前共开设五个合作专业:财务管理、国际经济与贸易、国际商务、电子会计、计算机科学与技术。
“学分互认”合作院校名录:国家教育部承认学历的澳大利亚新英格兰大学、法国贝尚松大学、日本高松大学、日本浜松大学、美国肯特州立大学、美国大湖学院、美国俄亥俄大学、美国莱奥•格兰德大学、纽约州立大学布法罗州立学院、马来西亚英迪学院。
雄厚的国际化办学力量在留学生教育中亦是一枝独秀,现共开设15个留学生本科专业:英语专业、日语专业、国际经济及贸易、财务管理、市场营销、物流管理、旅游管理、人力资源管理、计算机科学与技术、电子信息工程、新闻学、广播电视新闻学、艺术设计、园林、护理学。有数百名来自美国、英国、加拿大、法国、韩国、日本、吉尔吉斯坦、格鲁吉亚、哈萨克斯坦等多个国家和地区的留学生在校学习。
扎实的就业工作

学校高度重视毕业生推荐就业工作,坚持毕业生就业与用人单位招聘双向选择、毕业生自主择业的原则,坚持学校推荐与个人自荐相结合的原则,先后已有14届毕业生顺利走上工作岗位,深受用人单位欢迎。 
校内设有省人才交流中心第三分部和毕业生就业指导中心,在北京、上海、广州、杭州、大连等地建立了毕业生就业培训中心,为毕业生就业或出国留学广开渠道。学校网站与兄弟省、市人才交流中心联网,实行网上推荐。每年多次举办校园人才洽谈会,内引外联,校企联合,先后与全国8000余家大中型企业建立了长期人才输送关系。几年来,有大批毕业生赴北京、上海、广州、杭州、大连毕业生就业培训中心,进行岗前培训和就业,每届毕业生在六月中旬前均能顺利就业或出国深造。 
18年办学实践中,学院一直十分重视学生创业素质教育。统计数字显示,10万余外事校友中,投身创业的已达10%。2009年,创建全国高校第一个创业学院,使学院的创业教育拥有了更加规范、更加完善的系统化平台。开设心理学、管理学、投资学等课程,对学生进行系统性创业素质训练,并尝试建立创业风险投资机制,帮助学生实现创业理想。以创业带动就业,全面提升毕业生就业质量。
民办教育是社会主义市场经济体制的产物,社会需求始终是民办学校立足的根本。多年来,学院始终坚持以质量求生存,以信誉求发展,以真诚求理解,以贡献求支持的社会主义市场原则。努力提高教育质量和办学水平,以良好的教学设施和学习环境吸引学生,以规范管理和优质服务留住学生,以高水准的教育质量和教学手段满足学生,以突出的专业特色和人文精神塑造学生,以高就业率和就业质量取信于学生,培养了一大批优秀人才,树立了良好的社会形象。


湖南女子学院:女子院校的特色之路
□ 本刊记者


湖南女子学院创办于1985年,是新中国成立后的第一所公办女子普通高等学校,也是全国妇联与地方省政府共建的唯一一所女子院校,2010年3月正式升格为本科院校。湖南女子学院有着深厚的历史传统,学院的建设和发展得到了党和国家领导人、全国妇联、国家教育部以及湖南省委、省政府的高度重视和大力支持,尤其是近七、八年来,学院在人才培养、教学科研、师资队伍建设、校园办学条件等方面取得了长足进展。
纵观世界,从19世纪末到现在的100多年时间里,国际上有许多女子院校办得非常成功,美国、日本、韩国、印度等国有许多女子院校都成为了培养精英女性人才的摇篮和基地。如美国威尔斯理学院培养出了奥尔布赖特、希拉里和赖斯,韩国梨花女子大学培养了代总理张裳以及前总理韩明淑,英国萨墨维尔女子学院培养了英国首相撒切尔夫人与印度社会活动家甘地夫人等,而且牛津大学、哈佛大学、多伦多大学、悉尼大学等综合性大学都设有二级女子学院,也同样培养了许多杰出女性人才。
在中国近代史上,随着妇女运动的兴起和妇女的觉醒,首先由教会创办了一些女子院校,如金陵女子大学、华南女子大学、华北协和女子大学等。五四运动前后,从北京到地方都兴建了一些女子院校,如北京协和女子医学院、北京女子高等师范学校、河北女子师范学院等,直到建国前夕,我国先后出现的女子高校有10余所,这些女子高校成为了当时培养妇女人才、推动妇女解放运动的重要基地。湖南人杰地灵,女性人才辈出,女学非常发达。20世纪初的周南女中,培养了向警予、杨开慧、蔡畅、丁玲等杰出女性人才。中国第一个女同盟会会员唐群英、第一个女部长向警予、第一个女共产党员缪伯英、第一个全国妇联主席蔡畅、全国人大前副委员长彭佩云等都是湖南人,近代革命运动领袖秋瑾和全国人大前副委员长顾秀莲等人是湖南人的媳妇。湖南是个女学传统历史悠久的地方,也是妇女运动、妇女精英人才培养的发祥地。解放以后,女子高校曾一度被合并,不复存在。改革开放后,妇女问题、女性人才培养问题日益受到关注和重视,1985年,湖南再次创办女子普通高等学校,湖南女子学院也就应运而生。

异军突起,打造特色女校

在二十多年的办学实践中,湖南女子学院坚持“教学立校、科研兴校、人才强校、特色名校”的办学理念,积极倡导和弘扬“男女平等、两性和谐”的核心价值观,全方位地对学生进行社会性别意识、自主意识和女性气质修养等方面的教育,从办学指导思想、学科专业、课程设置、教学科研和校园文化等方面构建了一整套适合当代女性特点的教育模式,形成了鲜明的女校特色。
第一,准确定位,确立特色鲜明的办学指导思想。
学院根据经济社会发展的需要以及女性人才培养的办学特点与规律,对女子高校发展战略、女性人才成长规律进行了深入的研究,以科学发展观为统领,遵循高等教育的办学规律,坚持以人为本,突出女性特色,全面推进素质教育和教育创新,以学科专业建设为龙头,以师资队伍建设为重点,以改革创新为动力,积极探索女性人才培养特色,并创立适应女性成长成才的人才培养模式,全面提高人才培养质量、办学水平和核心竞争力。学院的办学指导思想是要通过不断努力,使学院成为高层次女性人才培养的摇篮,成为女性教育研究的基地和对外交流的重要窗口。学院的办学定位是立足湖南,面向全国,以女性本科教育为主体,加强国际合作,以文学、经济学、管理学、教育学、法学等学科为主干学科,构建特色鲜明的学科专业体系,培养具有开拓创新意识、“四自”精神和传统美德的高素质女性人才,努力把学院建设为特色鲜明、优势突出,在国内具有示范作用,在国际上具有一定影响力的女子本科院校。
第二,扬长避短,构建符合社会发展需要和女性性别特征的学科专业体系。
学科专业特色是大学特色的集中体现,湖南女子学院的学科专业体系是根据社会发展需要和女性性别特征来构建的。近年来学院开设了英语教育、学前教育、音乐表演等适合女性成才的专业,也形成了服装设计、旅游管理、社会工作等一批优势专业和特色专业。其中旅游管理专业被列为教育部教学改革试点专业,旅游管理专业和文秘专业被评为省级重点专业。服装设计专业是省级特色专业。学科专业建设的核心是课程建设。近年来,我们学院开设的女性学课程先后被评为省级、国家级精品课程,女性学教学团队被评为省级教学团队,学院现有省级、国家级精品课程10余门,省级教学科研成果奖30多项。
第三,突出特色,探索适应女性成才的人才培养模式。
近年来,学院坚持从素质教育的整体要求出发,大力实施教育教学改革,突出女性特色,强化实践教学,建立了适应女性成才要求的“一主线、两加强、三结合,知识、能力、素质协调发展”的人才培养模式。“一主线”即课程设置与教学以基本知识和专业应用能力培养为主线,“两加强”即加强实践教学环节和加强女性修养教育,“三结合”即坚持理论与实践相结合、教学与科研相结合、学校与社会相结合。人才培养过程中,我们学院在课程设置上下功夫,近年来开设了女性学、现代礼仪、形体训练、插花与茶道、形象设计、家政学等一系列特色课程,从女性的主体意识、审美意识、形象气质等方面加强培养。这样,培养出来的学生既具高雅的女性气质,又有较强的实践能力和职业素养,深受用人单位的欢迎,学院连续九年被评为“湖南省高校毕业生就业工作先进单位”。
第四,发挥优势,打造女字号的科研品牌。
我们学院坚持以女性教育为龙头,带动其他科研工作,学院先后被评为“全国妇女/性别研究与培训基地”、“湖南省公民礼仪素质研究基地”和“湖南省高等教育(女性教育)学科研究基地”。近几年,学院率先成立了女性教育研究中心、心理健康教育研究中心、现代伦理与礼仪教育研究所等8个女性研究机构,在女性文学与文化、女性教育与心理、女性伦理与礼仪、女性形象与服饰等领域形成了优势,出版了我国第一部比较全面、系统地研究女子高校的学术著作《女子高校发展战略研究》,推出了《女性文学与文化研究丛书》等具有一定影响的科研成果,创建了女性教育发展史馆,承担了 “社会性别意识教育与推广”、“劳动力转移过程中女性权益保护政策研究”等重大国际项目,完成了女子高校发展战略研究等国家级课题,承办了中国妇女研究会妇女教育专业委员会第三届年会等多种学术研讨会。这样,学院逐渐成为了国内外女性教育与研究的重要阵地,聚集了一批具有马克思主义妇女观,在女性学、女性教育、女性文化等领域具有较高学术水平的专家学者。
第五,贴近实际,建设具有女校特色的校园文化。
校园文化是女子高校特色办学的一个重要体现。女子高校要办好,校园文化建设是非常重要的。我们的做法主要体现在以下几方面:一是在师生中广泛进行社会性别意识教育和自立、自强、自尊、自信“四自”教育,弘扬“懿德睿智,笃行臻美”的校训精神,使“四自”精神与校训成为全校师生的价值取向与行为准则。二是设计和使用富有女性特色的形象标识,建立了一整套标识作为学校的识别系统,如校牌、校标、校徽、校旗、校服等。三是构建灵动秀美的校园环境,从地理环境、建筑布局与色彩搭配方面充分体现女校特色。四是建立了腰鼓队等40多个学生社团组织,积极开展以传统美德教育和文明礼仪教育等内容为主题的校园文化活动,为学生提供展示自己才华的机会与舞台,培养学生的领袖气质和组织能力。这样,一大批学生毕业后成为了各行各业的领头雁。五是组织学生开展多种形式的社会实践活动,如参加第五届全运会开幕式、青年志愿者活动、“三下乡”活动等等,组织学生深入社会,走进社区,为社会献爱心,为群众送温暖,培养学生关爱社会的女性情怀和人文情怀。
第六,拓宽视野,加强对外交流与合作。
经过这些年的建设和发展,学院已成为我国女性教育对外交流的重要窗口,先后接待了二十多个国家或地区的领导人与团体来访,与俄罗斯国立伊万诺沃纺织大学等国外高等学校和科研院所建立了合作关系,聘请了来自美国、英国、加拿大、日本、俄罗斯等国的专家学者来校从事教学工作,选派教师到国外进行考察培训、学术交流或从事对外汉语教学,承办了多项重大国际研究项目。这样,学院的对外交流不断加强,社会影响不断扩大。

展望未来,湘女意气风发

作为新升格的女子本科院校,湖南女子学院任重而道远。经过二十多年的办学实践,学院已有比较丰富的经验,但大部分还是一个专科办学模式,作为一所新升格的本科院校,今后怎样发展,任务是非常艰巨的。学院今后的主要任务是:
第一,转变观念,实施精品战略,顺利完成学院整体转型。
升本后头几年,摆在我们面前的首要任务是实现从“专科”到“本科”的顺利转型。要彻底实现从专科教育到本科教育的转变,关键是要转变观念,要有全新的先进的办学理念,要深入研究本科教育教学的规律,进一步凸显女性特色,坚持走精品路线,实施精品战略,把学院办成培养杰出女性人才的摇篮和基地。
第二,加快学科专业体系建设,整体提升办学水平。
加强学科专业体系的构建,进一步做好学科规划、学科定位、学科建设,进一步调整和优化学科结构,凝练学科发展方向,加强师资队伍建设,同样是摆在我们面前的头等大事。我们要继续坚持以前有所为、有所不为的做法,扬长避短,根据女性性别特点和社会发展需求来构建学科专业体系,打造好我们的品牌专业和特色专业,以品牌专业、特色专业来带动整个学院学科专业结构的优化,推动学院学科专业建设整体水平的提高。
第三,强化质量意识,突出教学科研特色,形成品牌优势。
在本科教学过程中,我们要进一步改革教学内容、教学方法,实施“质量工程”项目,尤其要加强对重点专业、特色专业、优秀教学团队以及精品课程、特色课程等方面的建设,进一步提高教育教学质量,形成一整套具有女子本科办学特色的管理机制。我们要进一步加强女性社会性别意识的教育、传统美德教育和创新思维教育,从如何培养学生的创新思维能力、逻辑思维能力着手,加强对学生人文素质和科学素养的教育,进一步完善我们的教学内容与课程体系,改革我们的教学方法。同时,我们的研究要继续发挥原有的优势,在“女”字上做深度文章,在女性教育、女性文学、社会性别理论研究等方面打好“女”字牌,做出自己的特色。
第四,推进开放办学,进一步拓宽国际视野。
我们学院今后要走国际合作之路,筹建国际学院,加强与国外高校的交流与合作,探讨培养复合型、国际型女性人才培养模式,我们学院的定位既是教学型学院,同时必须是国际化的学院。我们的视野要与国际接轨,要重视外语教学,培养综合素质高的学生,我们培养出来的大学生既气质优雅,又能讲一口流利的英语,还具有很强的专业素养。只有这样,才能使女子院校今后得到更好更快的发展,女子院校特色办学的理念和成功经验才会辐射到男女混校的女性教育中去。

百尺竿头  更进一步
淄博职业学院党委书记 鹿林


淄博职业学院成立于2002年7月,是100所国家示范性高等职业院校建设单位。学院立足区域经济,大力实施内涵主导型战略,不断创新办学理念和人才培养模式,全力优化管理运行机制,加强软硬件建设,实现了跨越式发展。2005年,国家提出要建设100所示范性高职院校之时,淄博职业学院就明确了建设全国一流职业学院的宏伟目标。
有了高定位,全院上下凝神聚力,全力争创。淄博职业学院针对全国高职发展情况广泛调研,我们充分认识到高职院校,只有立足区域经济发展,才会形成强劲的生命力和广阔的发展空间。正是着眼这一认识,结合学院自身实际及淄博乃至整个山东经济发展的现实状况和未来走势,我校明确提出了“融入区域经济发展,瞄准人才需求市场;专业锁定市场走势,培养跟踪就业岗位;把握高职发展前沿,树立质量立校观念;突出高技能教学特色和国际型人才培养特点;建立高效运行机制,优化办学效益,争创全国一流职业学院”的办学指导思想;确立了“立足服务区域经济人才需求,以工为主,商为特色,工商结合,艺术、外语等人文学科协调发展,建立综合性、国际化、高技能教学型的职业学院”的办学定位。逐步提炼形成了包括办学指导思想、办学定位、学院精神、校训等一整套系统的学院核心理念。
观念决定行动,思路决定出路。在这些既立足实际、贴近市场又富有远见卓识的核心理念系统指导下,我校针对区域经济产业结构和市场需求,大力加强专业建设,形成了机电一体化技术、数控技术、电气自动化技术等46个大专专业,涉及制造、交通运输、生化与药品、材料与能源、农林、土建、电子信息、财经、旅游、公共事业、文化教育和艺术设计等十二个大类,基本覆盖了区域产业结构对人才的需求种类。

产学研一体,培养模式多元化

高职院校要想办出特色和水平,在日趋激烈的竞争中图生存、求发展,就要确立以就业为导向的办学目标,从根本上改变传统的人才培养模式,根据不同的专业特点和社会需求科学选择教学内容和教学方法,满足用人单位的需要。淄博职业学院坚持就业导向,锁定职业,校企合作,形成了“订单培养”、“工学交替”、“多证制”等多种培养模式,提高了人才培养质量。近几年我校不少专业学生未等毕业就被用人单位“抢购”一空。学院毕业生综合素质高、实践动手能力强,毕业后很快就成为深受企业欢迎的生产技术骨干。
“订单培养”模式旨在使毕业生直接就业。淄博职业学院先后与新华制药、东岳集团等多家单位签订了“订单式”培养协议,共同制订人才培养方案、签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面密切合作,通过学院、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业。学院化学工程系与中美新华百利高制药股份有限公司进行“订单式”合作,目前该公司60%以上的员工来自该系,其中不少人已经成为生产技术骨干。学院与淄博商厦共同招收了30余名贫困学生学习汽车维修,学费由企业全部支付,每个月还给学生发放一定的生活补贴,学生毕业后直接到该企业下属的远方汽车贸易公司工作。与远方大酒店和鲁中财会培训中心达成协议,招收50名大、中专学生并负责培养。其中中专学生三年所需费用(共6900元)全部由企业承担,大专生三年的费用由酒店承担一半。学生在校接受一年培养后到酒店顶岗实习两年,毕业后自主择业。这种上学少花钱甚至不花钱的培养模式,圆了贫困生的大学梦。
“工学结合”模式旨在培养学生过硬本领。2009年6月,学院机械与汽车工程系与日本独资企业东星表业公司签订的联合招生订单式培养协议规定,双方联合招收模具设计与制造专业的学生,学生入学就签订培养协议和就业合同,前两年每月一周的时间到企业学习、工作,学习体验5S管理、企业文化熟悉工作岗位。第三年在企业顶岗实习,最后根据工作岗位相关的课题进行毕业设计。学生开学前,专业教师先到企业接受生产培训;学生在企业期间,专业教师带队,并在企业挂职顶岗锻炼。去年11月,我校旅游管理系38名大专生走进东岳集团宾馆,开始了别开生面的“在酒店里上大学”生涯。学生在酒店里半工半读、顶岗工作。学院和酒店根据企业实际需要,共同制订教学计划、课程设置;教师进驻酒店,所有课程在酒店完成。每名学生在顶岗学习期间每月可以得到800至1000元补贴,毕业后可自愿留在企业工作。对于学校来讲,这有利于及时吸收产业实践信息,并根据实践发展变化及时调整和更新教学内容,使学校的人才培养工作更具针对性;对于学生来讲不仅有利于实践能力提高及理论与实践的有机结合,有利于毕业后顺利上岗,还可以增加收入。
学院以“产”为方向、以“学”为基础、以“研”为纽带,把三者有机融为一体,使一大批技术应用型人才脱颖而出。学院生物食品技术专业就是这种“产学研”一体化办学模式的成功范例。学院围绕该专业教师研究开发的菌种、酱油、醋等6种专利产品建立了实验室和实习工厂,把课堂搬到实验室和车间,专业课多在实验室和实训车间进行,使学生的理论、实践和研发能力同时得到了提高。生物工程系积极加强与企业的合作,教师对企业生产和建设的全过程进行指导和设计,先后为6家企业设计了生产车间,发明专利《低盐固态酱油酿造的方法》被两家企业采用,其中一种产品被评为中国名牌产品。企业每年接受毕业生顶岗实习和就业,实现了互惠双赢。
学院以突出学生实践技能培养为本位,以建设生产性教学工厂为突破口,注重学训交替、工学结合、顶岗实习等生产性实训。建有生物技术、汽车技术、电子技术、化工技术等设备完善、技术力量较强的生产性教学工厂。汽车维修技术和驾驶技术培训基地现已形成集驾训技术培训、汽车维修技术培训、出租客运、道路客运以及加油站、汽车装具于一体的多元教学功能教学基地,拥有驾训车辆87台、1个1500平方米的训练场、1个汽修厂、1个加油站、1个汽车装具厂、1个出租车公司,已成为鲁中地区设备最先进、规模最大的驾训培训基地之一。

人才强校,打造核心竞争力

人才是兴校之本,是高校的核心竞争力所在。淄博职业学院系统实施的人才强校战略是提升学院核心竞争力的关键。
每年拿出100万元,连续三年,用于教师攻读硕士以上研究生、到企业挂职锻炼,所需费用全部由学院支付。每年拿出100万元,连续三年实施“岗位创新”工程,鼓励教职工结合自己的岗位进行创新研究和实践,目前已经评出了60项创新课题。
经过连续多年的努力,学院师资队伍迅速迈上一个大台阶。目前我校拥有教职工943人,其中教授、研究员43人,副高级以上职称189人,博士及在读博士10人,硕士及在读硕士316人。“双师”素质的教师达70.9%。电子电气工程系教授曾照香还被评为“山东省高校十大优秀教师”,成为全省高职院校唯一入选的教师。
有了实力雄厚的师资队伍,还得创新管理机制,最大限度调动人才的办学活力和潜力。淄博职业学院在人事制度、预算管理、质量管理等方面采取了一系列改革措施,实现了机制创新与人的进步的相辅相成。
2003年起学院实行院、系两级预算管理,实现管理重心下移和组织管理扁平化,大大减少了中间环节,提高了组织效率。改革干部选拔机制,打破级别和资历,将干部的职级职务与岗位职务相分离,实行竞争上岗,每两年一聘,使一大批有能力有朝气的优秀干部迅速充实到了各个领导岗位。建立各系、处室绩效考核体系,对12个系和18个行政处室的工作进行细分,分别建立精细严格的考评体系。每学期对各系处的工作绩效进行考核排名,每年对成绩优异的集体和主要负责人给予重奖;对连续两年考核末位两名的系主任和末位三名的处长调整工作,使系处负责人与本团队绩效紧紧联在了一起,从而实现了系处负责人由注重工作过程的调度到注重工作实绩的根本性转变。
打破传统评价方式,对教师教学质量进行绩效考核。学生培养水平是检验学校办学水平的最终标准。围绕这一标准,学院打破教师职称身份,将岗位课酬与教师职称分离开来,建立了院、系、学生三个层面的教师教学质量评议机制,根据评价成绩将教师的教学水平分A、B、C、D四等,依据等级计发课酬,有力提高了学生的培养质量。
办学质量是高校实现可持续发展的生命线。淄博职业学院抓住质量管理主线不放松,从2003年起连续两年实施从严治校工程,建立起了严格的教学质量监控体系。2005年组织开展了“质量管理年”活动,通过了ISO9001质量管理体系认证。将服务理念渗透到学生教育和管理之中,创造性实施了24小时全时段“无缝隙”覆盖管理工作法,做到事事有人管、时时有人管、寓管理于服务之中,既为学生提供了优质高效服务,又消除和化解了各类隐患,及时解决了各种突发事件,得到了学生和家长的广泛好评。

服务社会,面向国际

 淄博职业学院坚持立足区域,积极开展职业教育培训、技术研发和服务,成为面向区域经济发展的重要的教育服务基地,发挥了很好的辐射带动作用。大力开展各类职业培训。学院设有国家和省市化工、机械、电子、建筑、信息、会计、普通话、旅游等20余个职业技能鉴定和培训基地,拥有国家、省级多个职业技能鉴定和培训基地,是淄博市专业技术人员继续教育基地、淄博市机关事业单位工人技术等级考核培训基地、淄博市化学检验工培训检验基地、淄博市质检培训基地、淄博市再就业培训基地、淄博市农村劳动力转移培训基地等,年培训人员15000人以上。如举办了农村干部大专班,开展了农民专业技术人员培训、淄博市进网作业电工等,学院还是全国计算机考试考点、全国商务英语考点等。积极加强与本科院校的合作,与中国海洋大学、电子科技大学等合作,启动了现代远程教育和研究生教育及在职研究生教育。
面对全球经济一体化和教育国际化的发展潮流,为了培养专业知识扎实、技能过硬、具有国际视野和语言优势的复合型人才,把学院打造成区域经济国际化的人才培养基地,我校坚持走国际化办学之路,先后与法、英、美、俄、韩等15个国家和地区的大学进行了友好往来,与加拿大福雷明大学、俄罗斯伏尔加格勒国立师范大学等多个国外大学签订了合作办学协议,与法国雷恩高等商务管理学院合办的赴法留学班赴法国留学设有三年制本科、五年制硕士,目前已培养赴法留学生3批;另外该校的赴澳、俄、加等国留学班还可专本免试连读,学费低廉,可获双证书。这些都为有志于出国的学生创造了得天独厚的便捷平台。学院学生以优秀的品质和扎实的专业技能赢得了社会的广泛赞誉。 

 
 

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